Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся……………………………………………5
1.2 Направления воспитания……………………………………………………………..6
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………………………7
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации…………………………………………..16
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности………………………..17
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение………………………………………………………………...36
3.2 Нормативно-методическое обеспечение……………………………………….........36
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями………………………………………………………………………….....37
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся……………………………………………………………………38
3.5 Анализ воспитательного процесса…………………………………………………..39
Примерный календарный план воспитательной работы

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся.
Рабочая программа воспитания МОУ СОШ№2 г. Белинского Пензенской области
имени Р.М. Сазонова (далее — программа воспитания) основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
● предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
● разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
● реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьѐй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
● предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
● предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
● развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
● формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационально-

го народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
● усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
● формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
● приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
● достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
● осознание российской гражданской идентичности;
●сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
● готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
● наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
●сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и
с учѐтом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том
числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам
и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учѐтом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учѐтом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися установлены ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Гражданско-патриотическое воспитание:
● знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, еѐ территории, расположение;
● сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
● понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства;
● понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
● имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
● принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
● уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учѐтом национальной, религиозной принадлежности;
● сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека;
● доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,

выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
● умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
● владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
● сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
● способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
● проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
● проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
● бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
● владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
● ориентированный на физическое развитие с учѐтом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
● сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учѐтом возраста.
Трудовое воспитание:
● сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
● проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
● проявляющий интерес к разным профессиям;
● участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
● понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
● проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
● выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания:
● выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
● обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
● имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Гражданское воспитание:
● знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
● понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
● проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
● проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
● выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
● принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание:
● сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
● проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
● проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
● знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
● принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
● знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учѐтом национальной,
религиозной принадлежности);
● выражающий готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учѐтом осознания последствий поступков;
● выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям;
● сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
● проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
● проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе

как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
● выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
● проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей;
● сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
● ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
● понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
● выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
● проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья;
● умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своѐ и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
● способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
● уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
● проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
● сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
● участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
● выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
● понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
● сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
● выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
● ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки

их возможных последствий для окружающей среды;
● участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
● выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учѐтом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
● ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
● развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
● демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Гражданское воспитание:
● осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
● сознающий своѐ единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического
сознания;
● проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументировано
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую
● ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
● осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
● обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтѐрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
● выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
● сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
● проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России;
● проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
● проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,

культуре народов России с учѐтом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
● действующий и оценивающий своѐ поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей
и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим
ценностям;
● проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учѐтом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
● понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
● ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
● обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
● выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
● проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
● проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
● ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учѐтом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
● понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;
● соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
● выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
● проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,

употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья;
● демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
● развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание:
● уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа;
● проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наѐмного труда;
● участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учѐтом соблюдения законодательства Российской
Федерации;
● выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
● понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе;
● ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учѐтом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
● демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
● выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
● применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
● имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания:
● деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учѐтом своих интересов, способностей, достижений;
● обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументировано выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
● демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;

● развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления
и систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации.
МОУ СОШ №2 г. Белинского им Р.М.Сазонова, основанная в сентябре
1961 г., является самой многочисленной по количеству обучающихся и педагогов
среди школ Белинского района Пензенской области. Численность обучающихся
составляет боле 500 человек, численность педагогического коллектива – 37
педагогов.
С 2012 года филиалом МОУ СОШ №2 является средняя школа в селе Верхние
Поляны (35 обучающихся и 10 преподавателей).
Структура школы традиционна, она основана на трех возрастных группах:
I – 1-4 классы;
II – 5-9 классы;
III – 10-11 классы
В школе с первых дней ее существования формируется культ знаний, культ активной
жизни педагогов, учащихся и их родителей во внеурочное время. Сохраняя старые
традиции, школа не стоит на месте, а постоянно развивается. Регулярно происходит
обновление материально- технической базы. В 2020 году открыта «Точка роста».
На территории школы находится стадион. У учащихся есть возможность чередовать
учебную деятельность с активным отдыхом на свежем воздухе.
За прошедшие годы школа накопила большой опыт, имеет давние традиции и
стабильные результаты в обучении и воспитании учащихся.
Организация нравственного уклада жизни учащихся осуществляется на основе:
- нравственного примера педагога;
-социально-педагогического партнерства;
-индивидуально-личностного развития ребенка;
- интегративности духовно-нравственного воспитания;
- социальной востребованности воспитания.
Педагогический коллектив нашей школы в процессе воспитания основывается на
следующих принципах:
- неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в образовательной организации;
-ориентира на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
-открытости, готовности к диалогу, совместному поиску рациональных решений и
новых форм сотрудничества взрослых и детей;
- организации основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системности, целесообразности воспитания как условий его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
- в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась

и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Миссия школы: создание условий для самореализации и осознанного личностного
самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и интересами и
подготовка на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом меняющемся
мире.
Анализ социального положения показал, что в школе обучаются дети из самых
разных семей, где своя социально-бытовая культура, у каждого ребенка и родителя
свой уровень духовного, интеллектуального и нравственного развития. Семьи
учащихся по своему этническому составу в основном русские и заняты в различных
трудовых сферах деятельности. Уровень общей культуры семей высокий.
Значительная часть семей связана со школой тесными узами: учатся дети
выпускников, образовались семьи из одноклассников. Эта особенность играет
значительную роль в воспитательном процессе, способствует формированию
благоприятного микроклимата, доверительных отношений, укреплению традиций,
лучшему взаимопониманию родителей, учителей и обучающихся. Анализ данных
образовательного уровня родителей, учащихся и занятости их в сфере трудовой
деятельности позволяет сделать вывод, что большинство родителей имеют высшее
образование и заняты в сфере интеллектуальной деятельности, что обуславливает
высокий уровень запроса к качеству образовательных услуг, предоставляемых
школой. Виды совместной деятельности всех участников учебно-воспитательного
процесса, педагогов, учащихся и их родителей, позволяющие достигнуть желаемого
уровня эффективности воспитательной деятельности: реализация программ
совместной деятельности с партнерами; проведение родительских собраний классов
и общешкольного родительского комитета, на которых освещаются направления и
результаты образовательной и воспитательной деятельности школы; работа педагогапсихолога, направленная на педагогическое просвещение родителей, через
мониторинг запросов родителей, анализ их педагогических затруднений, участие в
проведении родительских собраний, проведение индивидуальных психологопедагогических консультаций; создание предметно-информационной среды;
реализация инновационных воспитательных проектов: семейный клуб «За здоровьем
всей семьей».
Школы ориентирована на работу с учащимися с различной мотивацией к учебной
деятельности и различной степенью готовности к школе по уровню здоровья и
развития.
Основными традициями воспитания в МОУ СОШ №2 г. Белинского являются
следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
- ступени социального роста учащихся (от пассивного наблюдателя до участника, от
участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
- конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
учащихся, а также их социальная активность;
-ориентация на формирование, создание и активизацию ученического
самоуправления, как на уровне класса, так и на уровне школы, на создание детских

общественных формирований в рамках реализации программ «Лидер», на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-формирование корпуса классных руководителей, реализующего по отношению к
учащимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
(в том числе и в разрешении конфликтов) функции и т.д.
Для поддержания комфортной психологической обстановки с обучающимися,
родителями и учителями работает служба сопровождения, в которую входят
психолог, логопед, социальный педагог, работает школьный совет по профилактике
правонарушений, составляются социальные паспорта школьников и их семей,
позволяющие определить детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и
обеспечить их педагогическое сопровождение.
На базе школы создано отделение дополнительного образования детей, работают
кружки, спортивные секции, реализуется проект «Спортивный семейный клуб». На
уровне основного общего образования созданы кадетские классы пограничной
направленности.
МОУ СОШ №2 г. Белинского носит имя героя Советского Союза Р.М. Сазонова, в
связи с этим уделяет большое внимание патриотическому воспитанию обучающихся.
Огромную роль в реализации этого направления в нашей школе играет музейная
работа. В музее проводятся экскурсии для обучающихся и гостей школы. Ребята
участвуют в конкурсе экскурсоводов, конкурсах исследовательских работ, собранные
материалы используются в дальнейшей работе.
В школе уже много лет работает лермонтовский клуб «Парус», в рамках
деятельности которого осуществляется краеведческая работа в тесном
сотрудничестве с музеем-усадьбой В.Г. Белинского и музеем - заповедником
«Тарханы».
Поисково – краеведческой работой занимается школьный клуб «Исток». Работа клуба
направлена на приобщение ребенка к культурным, общественным, духовным
ценностям, на раскрытие его творческого и общественного потенциала. В связи с
этим направлением работы можно обозначить следующие задачи:
1. Включение детей в состав группы с гражданскими ценностями и нормами
поведения, заданными в виде правил и критериев оценки поведения, методов
воспитания, используемой символики, примеров взрослых с целью усвоения
участниками группы этих норм и ценностей.
2. Проведение культурно-просветительской работы в соответствии с гражданскопатриотической направленностью клуба.
3. Включение детей в активную, творческую деятельность, а также поощрение
творческого подхода к любой деятельности, внимание к индивидуальным
способностям и возможностям ребенка.
4. Организация совместной деятельности таким образом, чтобы смысл ее стал
личностно значимым для участников, а вклад в общее дело мог служить критерием
самооценки.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
1.Модуль «Урочная деятельность»
Задача рабочей программы воспитания: реализовывать такие учебные задачи,
решение которых помогает не только формировать знания, уметь добывать
информацию, но и применять знания и информацию на практике, в жизненных
ситуациях.
-максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-

нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
-включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учѐт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
-включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
-выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания
в учебной деятельности;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
-применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
-побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
-организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
-инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Актуальная задача: урок способствует формированию целостного взгляда на мир,
пониманию взаимосвязей явлений и процессов. Воспитание и обучение связаны,
нельзя хорошо обучать, не воспитывая, и нельзя хорошо оказывать воспитывающее
воздействие, не обучая.
Замысел: объединение обучения и воспитания в единый целенаправленный процесс,
развитие личностного потенциала обучающегося.
Вид деятельности
Форма деятельности
Содержание деятельности
Использование различных
1. Учебные дискуссии. Приемы при общении с
методов
2. Игры, викторины.
обучающимися:
обучения для развития
3. Проектная
- подбор содержания
коммуникативных и
деятельность.
воспитывающей
познавательных способностей. 4. Олимпиадное
направленности,
движение.
ориентированный на
обсуждение ценностного
аспекта изучаемых на
уроках явлений;
- обсуждение в
неформальном общении

Установление доверительных
отношений между учителем и
его учениками, поддержание
мотивации учеников к
получению знаний
Эффективное использование
воспитательных ресурсов в
практике педагога

Познавательные
беседы,
познавательные игры,
дебаты

Инициирование и поддержка
исследовательской
деятельности школьников в

Индивидуальный
проект
Мини-проекты

Использование на
уроке разнообразных
инструментов и
продуктов.

вопросов, волнующих
учеников;
- учет индивидуальных
особенностей, увлечений,
интересов обучающихся;
-организация проектной
деятельности;
- использование
потенциала детского
наставничества;
- данные технологии
позволяют
активизировать интерес
учеников, предоставляют
возможность научиться
самостоятельно решать
теоретические проблемы,
генерировать и
оформлять собственные
идеи, уважительно
относиться к идеям
других (1-4 кл., 5-9 кл.,
10-11 кл.)
Игра «Шкатулка по
кругу», беседа «Мои
права и обязанности»,
беседа «Правила
поведения в школе»
Использование на уроках
инструмента «Квадрат
настроения»,
представленного в УМК
«Развитие личностного
потенциала подростков»,
способствует сохранению
рабочей дисциплины и
развитию способности к
самоорганизации каждого
ребенка индивидуально.
Инструмент обращает
внимание учеников на их
внутреннее состояние с
точки зрения его пользы
и эффективности для
решения поставленной
задачи .
Школьная научнопрактическая
конференция «Шаг в

рамках реализации ими
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов
Привлечение внимания
школьников к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их
работы с получаемой на уроке
социально значимой
информацией
Приобретение опыта ведения
конструктивного диалога,
групповой работы или работы в
парах, которые учат
школьникoв командной работе
и взаимодействию с другими
детьми.
Побуждение школьников
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила общения со
старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками)

будущее»
Олимпиады,
интеллектуальные
марафоны, викторины

Предметные недели.
Марафон «Мы за
здоровое поколение».
Образовательные
события.

Кейс-технология,
познавательные игры

Деловая игра «Шаг в
финансы», кейс-игра «Я –
покупатель»

Этические беседы

Беседа на тему «Есть
такая профессия – Родину
защищать!». Урок
толерантности «Наш дом
– Россия», «О культуре
внешнего вида»,
«Школьный этикет»
Использование воспитательных Тематические
Дискуссии на темы:
возможностей содержания
диспуты, проблемно«Легкие алкогольные
учебного предмета через
ценностные дискуссии напитки», «Снюс –
демонстрацию детям примеров
безобидное увлечение
ответственного, гражданского
или шаг в пропасть»,
поведения, проявления
тематические Уроки
человеколюбия и
мужества, посвященные
добросердечности.
героям Великой
Отечественной войны.
2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Задача рабочей программы воспитания: расширять образовательные
направления кружков, секций, объединений, работающих по программам
внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности.
Актуальность. Организация внеурочной деятельности дает возможность
обучающимся в теории и на практике получить представление о профессиях на
курсах внеурочной деятельности и создает условия для социального, культурного
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка. Каждый вид
внеурочной деятельности — творческой, познавательной, спортивной, трудовой
— обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся в определенном
аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.
Замысел: создание условий для организации профессиональных проб через
курсы внеурочной деятельности, проявление и развитие ребенком своих
интересов на основе свободного выбора, появление внутренней мотивации к
участию в деятельности, которая бы направлялась не внешними стимулами, а
внутренним побуждением, имеющим для ребенка личностный смысл постижения

духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Очевидна тесная
взаимосвязь данного модуля с модулем «Профориентация»
Направление
деятельности
Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
«Разговоры о
важном»,

Занятия по ранней
профессиональной
ориентации
«Россия – мои
горизонты».

Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
«Орлята России»

Форма
деятельности
Внеурочная
деятельность

Содержание деятельности
Основная цель: развитие ценностного
отношения обучающихся к своей
Родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре.
Основная задача: формирование
соответствующей внутренней
позиции личности школьника,
необходимой ему для
конструктивного и ответственного
поведения в обществе. Основные
темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной
истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой
художественной культуре и
повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным
отношением к собственным
поступкам. 1-11 классы.
Единая модель профориентации
«Россия — мои горизонты» нацелен
на формирование у школьников
готовности к профессиональному
самоопределению, ознакомление их с
миром профессий и федеральным и
региональным рынками труда. 6-11
классы.
Движение «Орлята России» создает
условия для молодежи школьного
возраста для реализации своих
потенциальных возможностей,
развития лидерских качеств и
активного участия в общественной
жизни. Оно способствует
формированию ответственных,
гражданских и патриотичных
ценностей среди молодежи, а также
помогает им найти свое место и
внести свой вклад в будущее России.

Физкультурно спортивное и
оздоровительное

Общекультурное

Обще
интеллектуальное

Социальное

Спортивные
секции, кружки,
беседы о ЗОЖ,
спортивные
турниры и
оздоровительные
акции.

Физическое развитие школьников,
развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание
силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту
слабых.
2 класс: «Плавание»,
«Движение есть жизнь!»
5-6 классы: «ОФП».
Кружки,
Создание благоприятных условий для
творческие
просоциальной самореализации
объединения,
школьников, раскрытие их
выставки,
творческих способностей,
фестивали,
формирование чувства вкуса и
спектакли,
умения ценить прекрасное,
художественные
воспитание ценностного отношения
акции
школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие.
3-4 класс: «Моя художественная
практика», «Основы логики и
алгоритмики»,
1 класс: Рукотворный мир
2 класс: Ритмика и танец,
9-11 класс: «Основы
программирования»,
5-11 класс: Школьный музей.
Кружки, дебаты,
Раскрытие творческого и умственного
проблемнопотенциала школьников, развитие у
ценностные
них навыков конструктивного
дискуссии
общения, умений работать в команде.
1класс: «Дети Маугли: нужно ли
человеку общение с другими
людьми»,
2 классы: «Основы логики и
алгоритмики»
9 классы: «Решение задач по химии
повышенной сложности»,
«Исторические личности»
«Занимательная математика»
«За страницами алгебры»
«Учимся писать сочинение» «Основы
современной биологии» «Картавторой язык географии»
11 класс: «Лингвистическое
краеведение» «Экология»
Кружки,
Передача школьникам социально
социальные пробы, значимых знаний, развитие их

КТД, социальные
проекты

любознательности, привлечение
внимания к экономическим,
политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего
общества, формирование
гуманистического мировоззрения и
научной картины мира.
4 класс: «Учение с увлечением!»
6-7 классы: «Творческая мастерская»
9,11 классы: «Страноведение.
Немецкоговорящие страны».
Кружки,
Воспитание у школьников любви к
Духовнотематические
своему краю, его истории, культуре,
нравственное
диспуты
природе, развитие самостоятельности
и ответственности школьников.
1-11 класс: «История Пензенского
края»,
5-7 классы: «Литературное
краеведение»,
8 -9 классы: «История Пензенского
края»,
3. Модуль «Классное руководство»
Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного руководителя
заключается в направленности процесса воспитания на развитие ребенка. Классный
руководитель, определяя направления и планируя воспитательную работу с учетом
интересов и способностей ребят данного класса, занимает позицию
сопровождающего, помощника в подготовке детей к конкретным делам, постоянно
стимулируя их к проявлению личностных качеств.
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе, работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Вид деятельности
Форма деятельности
Содержание
деятельности
Работа с классным коллективом
Инициирование и поддержка
Совместные дела,
Сплочение класса через
участия класса в
праздники, конкурсы,
проведение общих
общешкольных и классных
соревнования, игры,
мероприятий (игр,
ключевых делах.
коллективные
квестов, конкурсов).
творческие дела
Развитие личностного
познавательной,
потенциала через
творческой
просмотр
направленности
рекомендованных
видеофильмов и
мультфильмов; чтение
литературных
произведений.
Оказание необходимой
помощи детям в

Проведение классных часов
как часов плодотворного и
доверительного общения
педагога и школьников.

Выработка совместно со
школьниками законов класса,
помогающих детям освоить
нормы и правила общения,
которым они должны
следовать в школе

Выработка совместно со
школьниками законов класса,
помогающих детям освоить
нормы и правила общения,
которым они должны
следовать в школе

подготовке, проведении
и анализе мероприятий.
Тренинги, диспуты,
Проведение классных
социальночасов и тренингов,
психологические часы и направленных на
др.
сплочение коллектива и
предоставляющих
возможность рефлексии
собственного
поведения, роли в
классном коллективе,
участия в жизни класса
(1-4 кл., 5-9 кл., 10-11
кл.)
Тренинги
Технология
«Соглашение о
взаимоотношениях»,
основанная на
принципах
уважительного
отношения к личности
ребенка, поддержки
активной позиции
каждого ребенка в
беседе, предоставления
школьникам
возможности
обсуждения и принятия
решений по
обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной
среды для общения.
Технология
Тренинги
«Соглашение о
взаимоотношениях»,
основанная на
принципах
уважительного
отношения к личности
ребенка, поддержки
активной позиции
каждого ребенка в
беседе, предоставления
школьникам
возможности
обсуждения и принятия
решений по
обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной

среды для общения.
Индивидуальная работа с учащимися
Изучение особенностей
Диагностика
личностного развития
учащихся класса.

Проведение
мониторинга развития
социальноэмоциональных
навыков,
определяющего
следующие показатели:
- достижение целей
– умение работать над
достижением
краткосрочных и
долгосрочных целей
(устойчивость,
самоконтроль,
стремление к цели);
- работа с другими –
умение выстраивать
продуктивные
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
(коммуникабельность,
уважение,
заботливость);
- управление эмоциями
– контроль над тем, как
эмоции проявляются в
школьном контексте и
как влияют на
выполнение заданий и
общение со
сверстниками и
взрослыми (оптимизм,
самоуважение,
уверенность);
- восприятие и
понимание причин
эмоций как базовая
способность,
определяющая
успешность
коммуникации с
другими и понимания
себя;
- эмоциональная
регуляция как
способность определять

Поддержка ребенка в решении
важных для него жизненных
проблем – налаживании
взаимоотношений с
одноклассниками или
учителями, выборе профессии,
вуза и дальнейшего
трудоустройства,
успеваемости и т. п.,

Неформальные беседы,
вовлечение во
внеурочную
деятельность

Коррекция поведения ребенка

Индивидуальные

интенсивность своих
переживаний, оценку
эффективности своего
состояния относительно
актуальной задачи и
развитие умения менять
свое эмоциональное
состояние, если оно не
оптимально для
достижения желаемого
результата;
- развитие навыков
социального
взаимодействия,
которые определяют
точки роста и успехи
ученика во
взаимодействии с
другими
Технология
«Ненасильственное
общение» в этом
контексте позволяет
достичь
взаимопонимания с
учениками и их
родителями.
Использование
технологии призвано
сохранить
доверительные
отношения даже в
ситуациях сложных
конфликтов, когда
отношения классного
руководителя и ученика
оказываются под
угрозой, на грани
конфликта.
Ненасильственное
общение помогает
сохранить
доверительные
отношения в ситуациях
недопонимания и
разрешить сложные
ситуации, не потеряв
контакт с ребенком.
Организация

через частные беседы с ним,
беседы
его родителями или
законными представителями,
через включение в
проводимые социальным
педагогом тренинги общения;
через предложение взять на
себя ответственность за то или
иное поручение в классе

деятельности детей на
основе их интересов –
одно из направлений
коррекции.
При выборе способов и
методов коррекции
нарушений поведения
детей учитываются
индивидуальные
особенности ребенка,
уровень социальной
адаптации, соотношение
биологических и
социальнопсихологических
факторов. Также
учитываются возраст,
индивидуальные
условия воспитания.
Работа с родителями (законными представителями)
Регулярное информирование
-Информирование
родителей о школьных
родителей (законных
успехах и проблемах их детей,
представителей) о
о жизни класса в целом
Родительские собрания, школьных успехах и
возможных проблемах
Помощь родителям (законным индивидуальные
детей, выявленных в
представителям) школьников беседы, деятельность в
рамках службы
ходе проведения
в регулировании отношений
исследования развития
между ними, администрацией медиации, школьного
психологосоциальношколы и учителямипедагогического
эмоциональных
предметниками
консилиума
навыков, о жизни класса
в целом.
- Организация и
Организация родительских
проведение
собраний, происходящих в
родительских собраний,
режиме обсуждения наиболее
которые углубляют
острых проблем обучения и
знания родителей о
воспитания школьников
развитии социальноэмоциональных навыков
своих детей и
способствуют созданию
воспитывающей среды
дома.
- Организация и
проведение
родительских собраний,
направленных на
информирование
участников о событиях,

происходящих в классе.
- Интерактивная
встреча «Я и мой
выбор».
- интерактивная встреча
для родителей
«Управление собой».
Привлечение членов семей
школьников к организации и
проведению мероприятий
класса
Организация на базе класса
семейных мероприятий,
направленных на сплочение
семьи и школы

Семейные праздники,
1-4 классы:
конкурсы, соревнования - семейный фотоконкурс
«Моя родословная»;
- творческая новогодняя
«Мастерская Деда
Мороза»;
- совместное детскородительское
мероприятие
«Взрослые и дети» 5-9
классы:
- совместное детскородительское
мероприятие «В мире
профессий» 8-11 классы
Работа с учителями, преподающими в классе
Регулярные консультации
Беседы,
Создание
классного руководителя с
индивидуальные
профессиональных
учителями-предметниками.
консультации, личные
обучающихся
встречи
сообществ с целью
решения конкретных
проблем класса,
направленных на
формирование единства
мнений и требований
педагогов по ключевым
вопросам воспитания,
на предупреждение и
разрешение конфликтов
между учителями и
учащимися .
Привлечение учителей к
Совместные дела,
Привлечение учителей,
участию во внутриклассных
праздники, конкурсы,
работающих с классом к
делах.
соревнования, игры,
внутриклассным
коллективные
мероприятиям.
творческие дела
познавательной,
творческой
направленности,
классные часы,
тренинги

4.Модуль «Основные общешкольные дела»
Основные дела — это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими
работниками и обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых
в образовательной организации, а комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с
педагогическими работниками в единый коллектив. Основные дела обеспечивают
включѐнность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему
в образовательной организации. Введение основных дел в жизнь образовательной
организации помогает преодолеть характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогическими работниками для обучающихся.
На уровне обучающихся:
-вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела
образовательной организации в одной из возможных для них ролей: сценаристов,
постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т. п.);
-индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
-наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;
-при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с
ним, включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли
бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.
На
внешкольном
уровне

Благотворительные
акции, митинги

Посвящение в
кадеты

На школьном
уровне

Акция
«Бессмертный
полк»
«День
самоуправления»

Проводимые для жителей города и
организуемые совместно с социальными
партнерами спортивные состязания,
праздники, фестивали, представления,
проведение уроков доброты,
распространение листовок и объявлений,
сбор средств, организация
благотворительных ярмарок.
Участие школьников в различных
мероприятиях акции: онлайн-чтения книг
о войне, посещение выставок, пост №1,
Митинг у памятника, Уроки Мужества
Организация шествия, проведение
классных часов, информационных
минуток.
Обучающиеся -дублеры заменяют
административные службы,
преподавателей, проводят по расписанию
уроки, классные часы и мероприятия для

На уровне
обучающихся

обучающихся и учителей.
Учителя-предметники подают заявку на
проведение уроков в соответствии с
действующим расписанием на тот день,
когда назначен День самоуправления, и
желанием обучающихся старших классов
вести тот или иной урок.
Обучающиеся старших классов имеют
право выбора того предмета, по которому
успевают на «4» и «5».
Заместителем директора-дублером по
учебно-воспитательной работе
составляется расписание на определенный
день.
«Первый звонок»
Ежегодно проводимые творческие
«Осенний бал»
театрализованные, музыкальные,
«Последний
литературные и т.п. мероприятия, в
звонок»
которых участвуют все классы школы,
согласно своим способностям и
интересам.
Школьная научноОпыт написания научных работ,
практическая
получение навыков самопрезентации,
конференция
раскрытие творческого потенциала
школьников.
«Новогодний
Ежегодно проводимые творческие
праздник»
театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п. номера, в которых
участвуют все классы школы, согласно
своим способностям и интересам
-вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые
дела образовательной организации в одной из возможных для
них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т. п.);
-индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в
освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых
дел;
-наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими
взрослыми;
-при необходимости коррекция поведения обучающегося через
частные беседы с ним, включение его в совместную работу с
другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим
примером для обучающегося, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот
или иной фрагмент общей работы

5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
-общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнѐрами школы;
-внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
-экскурсии, походы выходного дня (в музей, кинотеатр, драмтеатр, на предприятие
и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
-литературные, экологические. туристические походы, экскурсии и т. п.,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума. Например, патриотическая акция «Бессмертный
полк» (проект запущен по инициативе и при непосредственном участии школы, с 9
мая 2016 года шествие жителей г. Белинского с портретами ветеранов Великой
Отечественной войны проходит ежегодно) и др.;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы обогащает внутренний
мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Предметно-эстетическая среда школы – это не только предметное окружение в
помещениях здания и вокруг, прежде всего- это гармонично организованное учебновоспитательное пространство, содержащее:
- источники информации
-воспитательный потенциал
-отражение взаимосвязи педагогического и ученического коллектива
Форма деятельности
Мероприятия
Размещение на первом этаже школы,
Выставки рисунков, выставки творческих
рекреациях, коридорах регулярно
работ
сменяемых экспозиций: творческих
работ школьников, позволяющих им
реализовать свой творческий потенциал,
а также знакомящих их с работами друг
друга; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах,
встречах с интересными людьми и т.п.)

Озеленение классов, озеленение
пришкольной территории, работа на
школьных клумбах, уборка спортивных
площадок.
Благоустройство классных кабинетов,
осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками
своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для
длительного общения классного
руководителя со своими детьми
Событийный дизайн – оформление
пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников,
церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.).
Акцентирование внимания школьников
посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты,
инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях,
правилах.

Акция «Все на субботник»,
Единый день посадки деревьев,
акция «Школьная клумба»
Трудовой десант «Классный уголок»

КТД «Мастерская деда Мороза»,
КТД «Осенний бал»

7.Модуль «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется
для более эффективного координирования взаимодействия по развитию
личностного потенциала школьников и направлена на согласование позиций семьи
и школы в данном вопросе.
Вид деятельности
Форма деятельности
Содержание
деятельности
Организация мероприятий,
Родительские дни:
Обогащение семейной
направленных на развитие
«Международный День жизни эмоциональными
понимания ценности
семьи», «День Матери» впечатлениями, опытом
семейных уз
и др.
культуры
взаимодействия ребенка
и родителей
Обучение родителей
Семейный всеобуч,
Организация встреч
рекомендации
семейного всеобуча на
темы (ориентировочно):
- «Молчит – значит не
выучил: как эмоции
влияют на оценки в
школе»;
- «Что родители должны
рассказать ребенку об
эмоциях и умении ими

Обсуждение проблем
обучения и воспитания
школьников

Общешкольные и
классные родительские
собрания

Посещение школьных уроков
и внеурочных занятий для
получения представления о
ходе учебно-воспитательного
процесса в школе

Дни открытых дверей

управлять»;
-«Не в отметках счастье:
что такое личностный
потенциал»;
-«Ничего не хочу».
Почему дети теряют
интерес и что с этим
делать»;
-«Как научить детей
ставить цели и
побеждать. Простые и
понятные
рекомендации»
Решение наиболее
острых проблем
обучения и воспитания
школьников в разных
форматах
Посещение уроков и
наблюдение за
организацией учебного
процесса

Работа по уровням
Вид деятельности
Форма
Содержание деятельности
деятельности
Общешкольный
Участие в управлении образовательной
На групповом
родительский
организацией и решении вопросов
уровне
комитет и Совет
воспитания и социализации их детей.
отцов, Совет
бабушек
Общешкольные
Обсуждения наиболее острых проблем
родительские
обучения и воспитания школьников.
собрания
Семейные
Получение родителями ценных
всеобучи
рекомендации и советов от
профессиональных психологов, врачей,
социальных работников и обмен
собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей.
Работа специалистов по запросу
На индивидуальном Консультации,
беседы
родителей
уровне
для решения острых конфликтных
ситуаций, c целью координации
воспитательных усилий педагогов и
родителей.
Педагогические
Решение острых проблем, связанных с
консилиумы
обучением и воспитанием конкретного

ребенка.
Праздники,
Помощь со стороны родителей в
походы, концерты, подготовке и проведении
акции
общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной
направленности.
8. Модуль «Самоуправление»
Данный модуль включает старшее звено обучающихся в управление школы.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности
для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и
на время может трансформироваться (посредством введения функции педагогакуратора) в детско-взрослое самоуправление. Детское самоуправление в школе
осуществляется следующим образом.
№ Вид, форма деятельности
Содержание деятельности
На уровне школы
Деятельность
1
созданной из наиболее
Работа службы медиации.
авторитетных старшеклассников и
Распространения значимой для
курируемой социальным педагогом
школьников информации и получения
группы по урегулированию
обратной связи от классных
конфликтных ситуаций в школе.
коллективов.
Организация, подготовка и
Деятельность школьного актива,
проведение личностно значимых для
инициирующего и организующего
школьников событий (соревнований,
проведение личностно значимых для
конкурсов, фестивалей, дел и т.п.).
школьников событий.
На уровне классов:
Деятельность
1
выбранных по
Соглашение о взаимоотношениях;
инициативе и предложениям учащихся Технология «Ненасильственное
класса активистов, представляющих
общение»;
интересы класса в общешкольных
Навыки коммуникации и
делах и призванных координировать
кооперации, развиваемые при
его работу с работой общешкольных
реализации УМК «Социальноорганов самоуправления и классных
эмоциональное развитие младших
руководителей.
школьников», УМК «Развитие
личностного потенциала подростков»
Организация работы класса в
Деятельность
2
выбранных органов
различных направлениях,
самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса распределение ответственных
(например: штаб спортивных дел, штаб должностей.
творческих дел, штаб работы с
младшими ребятами)
На индивидуальном уровне:
Вовлечение
1
школьников в
Планирование, подведение итогов и

планирование, организацию,
анализ досуговых мероприятий,
проведение и анализ общешкольных и поиск новых идей, проектная
внутриклассных дел;
деятельность.
Планирование, организация,
Реализация школьниками, взявшими
проведение и анализ общешкольных
на себя соответствующую роль,
и внутриклассных дел.
функций по контролю за порядком и
чистотой в классе, уходом за классной Организация трудовой деятельности
(проведение субботников).
комнатой, комнатными растениями.
9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Организация профилактической работы необходима для:
-оздоровления условий воспитания и жизни детей, когда ситуация создает угрозу
для их нормального развития;
-влияния на детей, допускающих отклонение в своих действиях, так чтобы
неправомерные и безнравственные привычки и взгляды не смогли закрепиться в их
сознании;
-пресечения и выявления источников антиобщественного воздействия.
Проведение профилактических работ ориентировано на:
-выявление неблагоприятных условий воспитания и жизни до того, как они
отразились на действиях, процессе формирования взглядов конкретных детей;
-обнаружение и устранение источников негативного влияния на подростков,
способных склонить их к антиобщественным поступкам.
Вид и форма деятельности
Содержание деятельности
Разработка и осуществление комплекса
Деятельность по формированию у
мероприятий по профилактике
обучающихся
правонарушений, алкоголизма,
экологической культуры, культуры
наркомании, токсикомании.
здорового и безопасного образа
жизни, формированию личных
убеждений, качеств и привычек,
способствующих снижению риска
здоровью в повседневной жизни
Осуществление систематической работы с -Индивидуальная профилактическая
обучающимися «группы риска».
работа с подростками, состоящими на
учете, девиантного поведения, группы
социального риска.
-Мероприятия по профилактике
правонарушений и преступлений
среди несовершеннолетних, в
отношении несовершеннолетних,
безнадзорности и социального
сиротства, защите прав детей
Осуществление систематической работы по - Профилактика конфликтный
профилактике конфликтных ситуаций
ситуаций между участниками
образовательных отношений. В школе
работает Служба школьной медиации,
основная цель которой состоит в
формировании благополучного,
гуманного и безопасного пространства
(среды) для полноценного развития и
социализации детей и подростков, в

том числе при возникновении трудных
жизненных ситуаций, включая
вступление их в конфликт с законом.
Профилактика дивиантного поведения

Индивидуальная профилактическая работа
с обучающимся

- Профилактическая работа в школе
предполагае формирование условий,
не провоцирующих отклоняющихся
поступков. Школа обеспечивает и
расширяет безопасное пространство
для детей, в котором им будет
спокойно и интересно. Наиболее
эффективными в этом смысле
является система внеурочной
деятельности, в которой учитываются
потребности различного возраста.
Существующие виды профилактики
(досуговая деятельность, беседы,
спортивные, художественные кружки
и пр.) выступают в качестве мощного
инструмента, позволяющего
безболезненно воздействовать на
детей, предупреждая развитие
негативных склонностей.
- Консультирование по проблемам
исправления выявленных при
диагностике недостатков.
- Исследование личных особенностей,
степени воспитанности детей. На
основе изученного определяются
конкретные задачи и методы
последующего педагогического
воздействия.
- Регулярное ведение дневника
наблюдений за общением,
поведением, положением каждого
ребенка в коллективе.
-Занятия классного руководителя,
социального педагога, администрации
школы с детьми, требующими
коррекции поведения.
- Формирование условий для
реализации творческого потенциала,
поддержка при организации досуга.
- Вовлечение обучающихся в
общественную деятельность.
-Обеспечение ненавязчивого контроля
со стороны преподавателя, классного
руководителя, социального педагога,
психолога действий детей в урочное и

внеурочное время.
-Привлечение к чтению
художественных произведений.
-Проведение тренингов по общению,
психологической разгрузке, бесед,
встреч с интересными личностями
Профилактическая работа с родителями
- Классные руководители и
социальный педагог отвечают за:
- организацию лекций, бесед, встреч
со специалистами, осуществляют
наблюдение, анализ, планируют
профилактическую работу в классе;
- установление контакта и
взаимодействие с родителями не
только в рамках собраний, но и в
форме индивидуальной работы с
каждой семьей (в частности,
консультирование родителей и детей
на дому, посещение семей с целью
обследования их жилищно-бытовых
условий и т.д.)
Основными целями работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности
являются:
• обеспечение нормальных условий жизни человека;
• недопущение аварийных ситуаций и обеспечение готовности к действиям в
условиях стихийных бедствий или других угрожающих явлений природной среды;
• предупреждение травматизма;
• сохранение здоровья;
• сохранение работоспособности человека
Вид и форма деятельности
Содержание деятельности
Организация физкультурноФормирование навыков ЗОЖ через систему
спортивной и оздоровительной
физкультурно-оздоровительных мероприятий:
работы
Зарядка до уроков;
-подвижные перемены;
-физкультминутки;
-Дни Здоровья.
Организация просветительской и Деятельность по формированию у
методической работы
обучающихся экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа
жизни, формированию личных убеждений,
качеств и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной
жизни
Профилактическая работа с
- Профилактика экстремизма в молодежной
участниками образовательного
среде.
процесса.
- Формирование навыка безопасного поведения
в сети интернет.
- Профилактика детско-подросткового
суицидального поведения в образовательной

среде.
- Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма.
10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства предусматривает:
-участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
-участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
-проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
-проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнѐров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
-реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнѐрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
11. Модуль «Профориентация»
Современный этап развития общества характеризуется высоким динамизмом,
качественными сдвигами во всех областях жизни. Социальный прогресс,
возрастание роли науки и техники, рост культуры требует усиления творческой
активности личности, организованности, дисциплины, повышения требовательности
к себе и своей деятельности. Ориентация в окружающем мире, способность
применить свои способности с учетом своих интересов и нужд общества является
главным фактором успешности человека, его самореализации и успешности жизни.
Все это возможно, если помочь ребенку определить для себя ценностные
ориентиры, научить выделять цели и способы их достижений, развивать внутренний
контроль, саморегулирование деятельности и поведения.
Именно стремление к самореализации является мотивом успешного человека.
Человек получает большое моральное удовлетворение от своего движения вперед и
развития.
Педагоги, работающие с подрастающими поколениями, должны осуществлять
функцию личностной ориентации: ответить учащимся на наиболее острые, сложные
вопросы нашей общественной жизни, помочь обучающимся продемонстрировать в
социуме свои способности, знания, умения и навыки.
С этой целью и разработана программа по профориентации, предоставляющая
подросткам возможность не только приобрести опыт освоения посильных элементов
профессиональной деятельности, но и осознать свои возможности, интересы,
предпочтения.
Итогом программы должны стать следующие результаты:
- положительное отношение к труду;
- умение разбираться в содержании профессиональной деятельности;

- умение соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными
качествами;
-умение анализировать свои возможности и способности (сформировать
потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности);
- оказание психологической помощи учащимся в осознанном выборе будущей
профессии;
- обучение подростков основным принципам построения профессиональной
карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
- активация учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных
условиях.
В ходе обучения учащиеся овладевают умениями, разнообразными способами
деятельности, приобретают опыт:
- планирования и осуществления разнообразной практической деятельности:
выполнение рефератов, рисунков, посещение рабочих мест и др.;
- решения разнообразных задач, требующих поиска пути и способов решения;
- осуществления различных типов проектов: исследовательских, творческих,
практико-ориентированных, информационных;
- эстетического оценивания явлений окружающего мира, произведений и предметов
искусства, выполненных мастерами своего дела и высказывания суждений о них;
- поиска, систематизации и классификации информации, использования
разнообразных информационных источников, включая справочную литературу,
современные информационные технологии.
Вид деятельности
Форма деятельности
Содержание деятельности
Расширение знаний
Экскурсии на
Оформление стенда по
школьников о типах предприятия района,
профориентации (например,
профессий, условиях ярмарки профессий,
«Твоя профессиональная
работы, о способах
деловые игры, квесты.
карьера», «В мире профессий»,
выбора профессий, о
«Слагаемые выбора
достоинствах и
профессии»).
недостатках той или
Проведение
иной интересной
тематических классных часов
школьникам
профессиональной
деятельности.
Подготовка
Аналитическая работа со Осуществление взаимодействия
школьника к
справочниками средних и с учреждениями
осознанному
высших учебных
дополнительного
планированию и
заведений, аналитическая образованиями, предприятиями,
реализации своего
работа на основе
центром занятости.
профессионального
медицинских справок и
будущего, более
годности к выбранной
глубокое знакомство профессии. Проведение
с теми или иными
тестирования по
профессиями,
методикам «Кто я?»,
получение
«Произвольное
представлений об их самоопределение»,
специфике, проба
«Профессиональная
своих сил в той или
готовность» и др.,
иной профессии,
фестиваль рабочих

развитие в себе
профессий.
соответствующих
навыков
Консультации
По графику социального
социального педагога педагога
по выявлению
склонностей,
способностей,
дарований и иных
индивидуальных
особенностей детей,
которые могут иметь
значение в процессе
выбора ими
профессии

Профориентационное
онлайнтестирование, онлайн
курсы по профессиям
и направлениям
образования, лекции,
учебнотренировочные
задачи, мастерклассы, открытые
уроки
Профпросвещение

Профинформация

Методика "Жизненное
предназначение", Анкета по
профессиональному
самоопределению,
Анкета по изучению
профессиональной
направленности,
Анкета по выявлению
профориентационных
интересов. Тест по выявлению
мотивов выбора профессии.
Тест по выявлению интересов
учащихся. Тест по выявлению
направленности личности на
себя, на коллектив, на задачу
Тест ―Я предпочту‖. Тест по
выявлению организаторских
способностей.

Регистрация
пользователей на
платформе проекта
«Билет в будущее», и
тестирование в рамках
проекта, Всероссийские
открытые уроки для
обучающихся 8-11
классов на портале
«ПроеКТОриЯ»
Начальная
профессиональная
подготовка школьников
осуществляется через
организацию кружков
дополнительного
образования.
Система мер по
ознакомлению учащихся:
-с ситуацией в области
спроса и предложения на
рынке труда
-с характером работы по
основным профессиям и
специальностям.

Проведение
тематических классных часов
Осуществление взаимодействия
с учреждениями
дополнительного
образованиями, предприятиями,
центром занятости.
Размещение информации по
профориентационной работе на
школьном сайте Оформление
стенда по профориентации
(например, «Твоя
профессиональная карьера», «В
мире профессий», «Слагаемые
выбора профессии»).
Организация
посещения учащимися 9 и 10

Профконсультация

Оказание помощи в
выборе профессии путем
изучения личности
школьника с целью
выявления факторов,
влияющих на выбор
профессии.

классов выставок-ярмарок, а
также учреждений
профессионального
образования в Дни открытых
дверей
Организация встречи учащихся
с представителями различных
профессий.
Проведение индивидуальных
консультаций с родителями по
вопросу выбора профессий
учащимися. Привлечение
родителей к участию в
проведении экскурсий
учащихся на предприятия.

12. Модуль «Детские общественные объединения»
Актуальность. В современном мире важными качествами человека стали
социальная мобильность, коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с
этим, одной из важнейших задач образовательно-воспитательного процесса в
настоящее время стало развитие социальной активности обучающихся. Главная цель
этого процесса – формирование гражданина, личности, способной не только
полноценно жить в обществе, но и быть максимально ему полезным. Современная
педагогическая практика опирается на личностно-ориентированное образование, с
позиций которого ребенок рассматривается как субъект педагогического процесса,
где наибольшее внимание уделяется созданию оптимальных условий для
интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности.
Цель – формирование лидерских качеств подростков через взаимодействие с
детским коллективом для приобретения практического опыта воздействия,
реализации творческого, лидерского потенциала и успешной социализации в
современном обществе.
Название детского
объединения
Волонтерский отряд «ООНотряд специального
назначения»

Содержание деятельности
Организация общественно полезных дел,
дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других (посильная помощь пожилым
людям; совместная работа с учреждениями
социальной сферы, участие школьников в работе
на прилегающей к школе территории и др.)
Реализация мероприятий, направленных на
сохранение памяти о подвиге народа во время
Великой Отечественной войны, оказание
посильной помощи ветеранам.

Отряд юных инспекторов
движения «Служба ГБДД»

Школьный спортивный клуб
«Юниор»
Первичное отделение РДШ

Юные пожарные «Команда
01»

Уход за некрополем, за могилами ветеранов
войны.
-Рекрутинговые мероприятия в начальной
школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного
объединения, привлечения в него новых
участников.
- Поддержка и развитие в детском объединении
его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его
членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики
детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского
объединения, проведения традиционных дел).
- Участие в соревнованиях, конкурсах,
фестивалях и мероприятиях, проводимых в
рамках детского творчества.
- Проведение массово-разъяснительной работы
по пропаганде безопасности дорожного
движения (изготовление буклетов)
Участие в организации спортивных событий и
соревнований. Представление школы на
соревнованиях различного уровня.
Предоставление каждому ребенку условия для
творческой самореализации, личностного
самоопределения, развития индивидуальности, а
также развития навыков работы в команде,
формирования гражданина обновленного
социума.
-Рекрутинговые мероприятия в начальной школе,
реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников.
- Поддержка и развитие в детском объединении
его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его
членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики
детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского
объединения, проведения традиционных дел).
- Участие в соревнованиях, конкурсах,
фестивалях и мероприятиях, проводимых в
рамках детского творчества.
- Проведение массово-разъяснительной работы

Орлята России

Школьный знаменный отряд

по пропаганде пожарной безопасности
(изготовление буклетов)
Удовлетворения потребностей младших
школьников в социальной активности
и направлена на развитие и поддержание
интереса к учебным и внеурочным видам
деятельности, на формирование социально
значимых качеств личности обучающихся,
ключевых базовых ценностей: Родина, Команда,
Семья, Здоровье, Природа., Познание.
Детское объединение, члены которого отвечают
за хранение, вынос, поднятие и спуск
Государственного флага РФ, а также знамени
школы во время проведения торжественных,
организационных, воспитательных событий,
конкурсов и их финалов, церемоний
награждений.

13. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Педагогам важно
ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями
их воспитанников):
-разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через
школьную газету, школьное радио или телевидение) наиболее интересных моментов
жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления;
-школьная газета для старшеклассников, на страницах которой ими размещаются
материалы о вузах, колледжах и востребованных рабочих вакансиях, которые могут
быть интересны школьникам; организуются конкурсы рассказов, поэтических
произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей; проводятся круглые
столы с обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных проблем;
-школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
-школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных
сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
-школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется
монтаж познавательных, документальных, анимационных, художественных
фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение

аудитории;
-участие школьников в региональных или всероссийских конкурсах школьных
медиа.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
Вид деятельности
Медиасопровождение

Школьная интернетгруппа

Форма
деятельности
Работа
инициативной
группы

Работа
разновозрастного
сообщества
школьников и
педагогов,

Содержание деятельности
Информационно-техническая
поддержка школьных
мероприятий: осуществление
фото- и видеосъемки,
мультимедийное сопровождение
общешкольных ключевых дел
(праздников, конкурсов,
концертов, фестивалей и тп).
Поддержка интернет-сайт
школы и групп в социальных
сетях «ВКонтакте»,
«Одноклассники», с целью
освещения деятельности
образовательной организации в
информационном пространстве,
привлечения внимания
общественности к школе,
информационного продвижения
ценностей школы и организации
виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли
бы открыто обсуждаться
значимые для школы вопросы,
создают презентации, ролики,
клипы

14. Модуль «Школьный музей».
Программа вариативного модуля «Школьный музей» предполагает создание
в школе системы этнокультурного воспитания, главной ценностью которого
является воспитание нравственно, гармонично развитой, культурной личности,
гражданина и патриота.
Программа реализуется через духовно-нравственное и патриотическое воспитание,
направленное на формирование общечеловеческих ценностей, а также на
возрождение исторической памяти и преемственности.
Цели программы:
- Вовлечение детей в общественно полезную научно-исследовательскую
деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и
природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела.
- Развитие творческих способностей детей, формирование их гражданского сознания

и патриотизма на основе краеведения и музееведения.
- Личностное развитие каждого ребенка.
Задачи программы:
- Сформировать на основе исторических и культурных традиций семьи, школы,
родного края образовательную среду, способствующую формированию
гармоничной личности.
- Стимулировать интеллектуальное развитие и формирование познавательного
интереса школьников.
- Содействовать воспитанию культуры взаимоотношений школьников с людьми
разных поколений, уважительного отношения друг к другу у членов группы.
Реализация вариативного курса «Школьный музей» возможна на разных уровнях
взаимодействия.
Внешкольный уровень:
Формы/виды организации деятельности Содержание деятельности
Виртуальные экскурсии
- онлайн – экскурсии.
Конкурсы
Участие в конкурсах различных уровней
Праздники/фестивали
Организация и проведение мероприятий,
посвященных Памятным датам в
истории
Школьный уровень:
Формы/виды организации деятельности
Содержание деятельности
Общешкольные мероприятия
Организация и проведение
мероприятий, посвященных
Памятным датам в истории школы,
города, оайона
Уроки Мужества
Организация и проведение Уроков
Мужества
Классный уровень:
Формы/виды организации деятельности
Содержание деятельности
Музейные уроки
Организация и проведение Музейных
уроков
Школьный урок
- Подготовка и проведение
междисциплинарных,
интегрированных уроков, уроков в
трансформированном пространстве.
Классные часы
Подготовка и проведение классных
часов на базе музея, либо с
использование материалов музея
Индивидуальный уровень:
Формы/виды организации деятельности
Содержание деятельности
Занятия по интересам
Научно - исследовательская
деятельность по изучению, охране и
популяризации историкокультурного и природного наследия
родного края средствами краеведения
и музейного дела
15. Модуль «Точка роста»
Центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» является

общественным пространством МОУ СОШ№2 г. Белинского, осуществляющей
образовательную деятельность по ОП НОО, ООО и направлен на формирование
современных компетенций и навыков у обучающихся, в том числе по учебным
предметам «Технология», «Информатика», «Основы безопасности
жизнедеятельности».
Центр выполняет функцию общественного пространства для развития
общекультурных компетенций, цифровой грамотности, шахматного образования,
проектной деятельности, творческой, социальной самореализации детей, педагогов,
родительской общественности.
Работа центра организуется по Программе «Точка роста»
Основные цели модуля:
-Участие в реализации основных общеобразовательных программ в части
предметных областей «Технология», «Информатика», «Основы безопасности и
защиты Родины», в том числе обеспечение внедрения обновленного содержания
преподавания основных общеобразовательных программ в рамках федерального
проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».
-Реализация разноуровневых дополнительных общеобразовательных программ
цифрового и гуманитарного профилей, а также иных программ в рамках внеурочной
деятельности обучающихся.
-Обеспечение создания, апробации и внедрения модели равного доступа к
современным общеобразовательным программам цифрового и гуманитарного
профилей детям иных населенных пунктов сельских территорий.
-Внедрение сетевых форм реализации программ дополнительного образования.
-Организация внеурочной деятельности в каникулярный период, разработка
соответствующих образовательных программ, в том числе для пришкольных
лагерей.
-Содействие развитию шахматного образования.
-Содействие созданию и развитию общественного движения школьников,
направленного на личностное развитие, социальную активность через проектную
деятельность, различные программы дополнительного образования детей.
Реализация вариативного курса «Точка роста» возможна на разных уровнях
взаимодействия.
Внешкольный уровень:
Формы/виды организации деятельности Содержание деятельности
Виртуальные экскурсии
- онлайн – экскурсии.
Конкурсы, НПК
Участие в конкурсах различных уровней
Мастер- класы
Организация и проведение мероприятий
в рамках сетевого взаимодействия.
Школьный уровень:
Формы/виды организации деятельности
Содержание деятельности
Общешкольные мероприятия, ШНО «Шаг в Организация и проведение
будущее»
мероприятий, в рамках плана
мероприятий, направленных на
массовое вовлечение детей в
техническое творчество.
Классный уровень:
Формы/виды организации деятельности
Содержание деятельности
Школьный урок
- Подготовка и проведение
междисциплинарных,

Классные часы

Индивидуальный уровень:
Формы/виды организации деятельности
Занятия по интересам

интегрированных уроков, уроков в
трансформированном пространстве.
Подготовка и проведение классных
часов на базе «Точки роста», либо с
использование оборудования «Точки
роста»
Содержание деятельности
Научно - исследовательская
деятельность по изучению, охране и
популяризации технического
творчества.

16. Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогут школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях и в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Воспитательная работа по реализации модуля.
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
Организация классными
- Регулярные пешие прогулки, экскурсии
руководителями и родителями
или походы выходного дня по городу, в
обучающихся совместных видов
городской музей, на выставки детского
коллективной познавательной и
творчества, на предприятие, на природу;
спортивно - оздоровительной
- Интерактивные занятия, сюжетно деятельности
ролевые игры с распределением среди
обучающихся ролей и соответствующих
им заданий, например: «фотографов»,
«разведчиков», «гидов»,
«корреспондентов», «оформителей»;
Школьная утренняя зарядка; Час здоровья
17. Модуль «Школа-территория здоровья».
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной является
сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья
средствами образования. Для обеспечения системного подхода к деятельности по
здоровьесбережению должны быть вовлечены все участники образовательных
отношений. А систематическая работа при этом будет направлена на:
-развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в
быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности,
о девиантном поведении;
-профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение
Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в
образовательной среде;

-формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного
здоровья;
-формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во внеурочное время;
-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и
спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на
процесс обучения и взрослой жизни;
Вид и форма деятельности
Содержание деятельности
Организация физкультурно-работа
с учащимися всех
групп здоровья
оздоровительной работы
на уроках физкультуры, секциях;
-организация
физкультминутокна уроках,
динамических перемен;
-организация работы объединений
дополнительного образования физкультурноспортивной направленности в рамках работы
школьного спортивного клуба «Авангард»;
-Дни здоровья;
-проведение бесед в классах о режиме дня,
правильном питании, здоровом образе жизни,
значении спорта в жизни;
-организация наглядной агитации на стендах
школы, разработка памяток и буклетов;
-профилактические беседы, встречи с
представителями медицинских учреждений;
Реализация системы
двигательной
активности учащихся как
компонента воспитательной
работы школы
Организация правильного
(здорового) питания

Организация работы по
профилактике
употребления ПAB

-организация динамических пауз, как вовремя
уроков, так и вне;
-подвижные игры на перемене в начальной школе;
-проведение
внеклассных мероприятий,
лекториев, акций по формированию
правильного (здорового) питания;
-реализация мероприятий в рамках курса
«Разговор о правильном питании»;
-контроль за качеством питания и питьевым
режимом;
-проведение родительских собраний и
индивидуальных консультаций онеобходимости
правильного рационального питания школьника.
-тематические классные часы, направленные на
формирование ответственного отношения к
состоянию своего здоровья, на профилактику
развития вредных привычек, различных форм
асоциального поведения, оказывающих
отрицательное воздействие на здоровье человека;
-регулярное проведение профилактических
мероприятий, лекций, встреч с медицинскими

Просветительская работа с
родителями (законными
представителями)

работниками, сотрудниками правоохранительных
органов, детскими и подростковыми психологами;
-проведение дней здоровья;
-участие в олимпиадах и конкурсах;
-контроль за условиями проживания и воспитания
в семьях «группы риска».
- Проведение родительских собраний и
педагогических лекториев:
- «Распорядок дня и двигательный режим
школьника»;
-«Личная гигиена школьника»;
- «Воспитание правильной осанки у детей»;
- «Организация правильного питания ребенка в
семье»;
- «Семейная профилактика проявления негативных
привычек»;
- «Как преодолеть страхи»;
-«Профилактика употребления ПAB
несовершеннолетними»;
- Индивидуальные консультации;
- Организация совместной работы педагогов и
родителей по проведению спортивных
соревнований, дней здоровья.

Задача совместной деятельности педагогов, родителей и ребенка в
направлении «Школа-территория здоровья» – обеспечить укрепление физического
здоровья ребенка, способствовать осознанию каждым учеником значимости его
физического состояния для жизнеутверждения, для развития его нравственных
качеств и душевных сил, для профессионального становления. Эта работа
осуществляется:
Персонал МОУ
СОШ№2 г. Белинского
Администрация

Классный руководитель

Функции
- обеспечение внедрения во все предметные
области здоровье созидающих образовательных
технологий;
- обеспечение оптимизации учебной нагрузки;
- санитарно-гигиеническое обеспечение общей
инфраструктуры школы;
- обеспечение оздоровительной инфраструктуры
школы;
- создание условий для здорового питания в
школе;
- организация единого мониторинга здоровья;
- повышение уровня культуры здоровья
учащихся посредством различных моделей
обучения и воспитания;
- повышение активности родителей в
формировании здорового образа жизни детей;

Социальный педагог

Заведующий
столовой

школьной

- разработка рекомендаций по построению
индивидуальных образовательных маршрутов;
- повышение квалификации в области здоровье
созидающей деятельности.
- первичная профилактика наркозависимости и
социально - обусловленных заболеваний;
- социальная защита и помощь в укреплении
семейных отношений;
- стимулирование и развитие социально- значимой
деятельности учащихся;
- профилактика эмоционального
неблагополучия детей и работников школы;
- психологическая подготовка к сдаче ЕГЭ;
- психологическая адаптация детей на разных
этапах образования;
- психологическое сопровождение учебного
процесса
- обеспечение горячего питания школьников;
- обеспечение работы школьной столовой;
- обеспечение надлежащего питьевого и режима
питания школьников
18. Модуль «Волонтерство».

Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство может быть событийным и повседневным. Событийное волонтерство
предполагает участие школьников в проведении разовых акций, которые часто
носят масштабный характер, проводятся на уровне района, города, страны.
Повседневное волонтерство предполагает постоянную деятельность школьников,
направленную на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота,
уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение
общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение
сопереживать. Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим
образом:
На внешкольном уровне:
-участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий районного и городского уровня от лица школы (в работе курьерами,
встречающими лицами, помогающими сориентироваться на территории проведения
мероприятия, ответственными за техническое обеспечение мероприятия и т.п.);
-участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе районного, городского
характера);
- посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в
микрорайоне расположения образовательной организации;
-привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы
(детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной помощи семье и
детям, учреждения здравоохранения) – в проведении культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, в помощи по

благоустройству территории данных учреждений;
- включение школьников в общение (посредством электронных сетей) с детьми,
проживающими в отдаленных районах, детьми с особыми образовательными
потребностями или особенностями здоровья, детьми, находящимися на лечении или
проживании в интернатных учреждениях или учреждениях здравоохранения;
- участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору
помощи для нуждающихся, в том числе военнослужащих в регионах стихийных
бедствий, военных конфликтов, чрезвычайных происшествий.
На уровне школы:
-участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями школы;
-участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них
праздников, утренников, тематических вечеров;
-участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками, уход за
малыми архитектурными формами).
На базе школы созданы следующие волонтерские отряды:
- Экологический отряд «Зеленые» – работа по озеленению классных кабинетов для
сохранения здоровья школьников, работа по благоустройству пришкольной
территории.
- Отряд волонтеров «ЗОЖ» – пропаганда здорового образа жизни и отказа от
вредных привычек.
- Отряд «Исток» – сбор, оформление, хранение информации в школьном музее,
встречи с ветеранами, запись воспоминаний, составление историй реликвий, уход за
воинскими захоронениями, встречи с родителями погибших героев-афганцев и
бывших выпускников школы, погибших в иных горячих точках (Сирия).
- Отряд «Рубеж» (Юнармия) – участие в патриотических мероприятиях.
- Отряды ЮИД «Служба ГБДД» – пропаганда безопасного поведения на проезжей
части пешеходов, велосипедистов пассажиров, проведение занятий с младшими
школьниками, патрулирование на перекрестках возле школы, участие в городских
соревнованиях отрядов ЮИД «Безопасное колесо» (сентябрь, апрель).
- Отряд ЮП «Команда О1» – пропаганда безопасного обращения с огнем, изучение
пожарного дела, опыта лучших пожарных, экскурсии в пожарную часть,
соревнования по пожарно-прикладным видам спорта, участие в региональных
конкурсах ДЮП.
- Отряд волонтеров-медиков «Милосердие» – это отряд старшеклассников химикобиологического профиля, стремящихся к овладению основами медицинских знаний
их популяризации, обучению правилам оказания доврачебной помощи.
Каждый волонтерский отряд имеет свой план работы или программу работы,
своего руководителя, свою символику, деятельность отряда отражается на
информационных стендах школы, на сайте школы, в социальных сетях и средствах
массовой информации. Ученическое самоуправление координирует деятельность
волонтерских отрядов. Представители РДШ входят в состав волонтерских отрядов и
ученического самоуправления. Именно эта тесная связь обеспечивает эффективное
взаимодействие всех созданных в школе ученических структур для успешного
решения воспитательных задач и воплощения идей наставничества.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение.
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги

— специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм
педагогических и управленческих кадров играет решающую роль в достижении
главного результата – качественного и результативного воспитания.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической
поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей
образовательной системы школы и имеющихся у самих педагогов интересов. Так
классные руководители (100%) в Центре инновационного образования и воспитания
прошли обучение по программе переподготовки «Организация работы классного
руководителя в ОО в объеме 250 часов для осуществления профессиональной
деятельности в сфере образования по профилю «Классный руководитель».
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
-курсы повышения квалификации;
- регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-практических
конференциях;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.
Кадровый состав школы: директор школы, заместитель директора по
воспитательной работе, заместитель директора по учебной работе, классные
руководители (24 человек), педагоги – предметники (17 человек), социальный
педагог, школьный психолог, медицинская сестра, логопед.
В направлении развития кадрового потенциала в школе проводятся следующие
мероприятия:
-создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
-обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
-создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении
аттестации на более высокую квалификационную категорию;
-разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
-оснащение материально - технической базы;
-использование рациональных педагогических нагрузок;
-помощь педагогу в выборе темы самообразования;
-сопровождение педагогов по теме самообразования.
При планировании работы учитываются:
-нормативные документы Министерства образования Российской Федерации,
определяющие главные направления воспитательной работы;
-проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
-основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе
проблемы, над которыми работает школа;
-реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности
воспитанников;
-возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания
школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
-уровень педагогического мастерства, квалификация и опыт классных
руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на
основе диагностики), определившиеся интересы в области теории и методики
воспитания, а также реальные возможности для внедрения в практику рекомендаций
педагогической теории и передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:

-нормативных документов;
-научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических
кадров;
-изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в
школе;
-знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и
качества подготовки учащихся.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники образовательной организации:
Наименование
Функционал, связанный с организацией и
должности
реализацией воспитательного процесса
(в соответствии со
штатным расписанием)
Директор школы
- управление воспитательной деятельностью;
- создание условий, позволяющих педагогическому
составу реализовать воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к участию в
разработке и реализации разнообразных
образовательных и социально значимых проектов;
- организационно-координационная работа при
проведении общешкольных воспитательных
мероприятий;
- регулирование воспитательной деятельности в школе;
– контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в школе (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в школе)
- стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов
Заместитель директора
- проведение анализа итогов воспитательной
по ВР
деятельности в школы за учебный год;
- планирование воспитательной деятельности в школы
на учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на учебный год;
- информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности;
-организация повышения психолого-педагогической
квалификации работников;
-участие обучающихся в районных и городских,
конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических
инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными партнерами
Классные руководители – формирование и развитие коллектива класса;
– создание благоприятных психолого-педагогических

Социальный педагог

Педагог-психолог

условий для развития личности, самоутверждения
каждого обучающегося, сохранения неповторимости и
раскрытия его потенциальных способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через разнообразные
формы воспитывающей деятельности коллектива
класса;
– защита прав и интересов обучающихся;
– организация системной работы с обучающимися в
классе;
– гуманизация отношений между обучающимися,
между обучающимися и педагогическими работниками;
– формирование у обучающихся нравственных смыслов
и духовных ориентиров;
– организация социально-значимой творческой
деятельности обучающихся
-анализ ситуаций жизнедеятельности школьников;
-разработка мер по социально-педагогической
поддержке детей в процессе образования;
-проектирование программ формирования у учащихся
социальной компетентности, социокультурного опыта;
- разработка мер по социально-педагогическому
сопровождению обучающихся в трудной жизненной
ситуации;
- разработка мер по профилактике социальных девиаций
среди детей;
- планирование совместной деятельности с институтами
социализации в целях обеспечения позитивной
социализации обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий, направленных
на воспитание, образование, развитие и социальную
защиту личности в образовательном учреждении и по
месту жительства учащихся
-изучает индивидуально-типологические, личностные и
возрастные особенности детей и подростков, социальнопсихологические факторы и условия их воспитания,
обучения и развития детей и подростков, их проблемы;
- организует общение и деятельность детей и взрослых в
различных формах профессиональной деятельности,
организует взаимодействие специалистов
образовательного учреждения и родителей в решении
психологических проблем ребенка;
- учитывает и приводит в действие психологические
механизмы предупреждения и преодоления негативных
влияний; организует оказание психологической
поддержки и психологического сопровождения
личности в педагогическом процессе;
-обеспечивает профилактику отклонений в развитии
поведении детей, их общении, целенаправленное

Педагоги-предметники

Логопед

Медицинская сестра

психолого-педагогическое влияние на поведение и
деятельность детей и взрослых;
-осуществляет психологизацию педагогов и родителей;
- даѐт рекомендации по гуманизации целостного
педагогического процесса;
- использует возможности личности ребенка как
субъекта собственного развития.
- осуществление обучения и воспитания обучающихся с
учетом их психолого-физиологических особенностей и
специфики преподаваемого предмета,
требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности,
социализации, осознанного выбора и освоения
образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по развитию у
обучающихся познавательной активности,
самостоятельности, инициативы, творческих
способностей, формированию гражданской позиции,
способности к труду и жизни в условиях современного
мира, формированию культуры здорового и безопасного
образа жизни.
-организовывать мероприятия по укреплению здоровья
и физическому развитию обучающихся;
-организовывать образовательную деятельность по
реализации основной общеобразовательной программы
школы;
-изучать нормативные документы, касающиеся
образовательной деятельности;
-владеть информационно-коммуникационными
технологиями и использовать их в процессе воспитания
и образования детей;
-анализировать свою работу и при необходимости
вносить в нее коррективы;
-непрерывно повышать свою профессиональную
квалификацию.
-разрабатывать и проводить совместно с
обучающимися, родителями (законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся,
педагогическими работниками и их представителями
мероприятия по реализации программ профилактики
хронических неинфекционных заболеваний;
-организовывать и проводить профилактические и
оздоровительные мероприятия в условиях
образовательной организации с привлечением
медицинских работников центров здоровья, центров
медицинской профилактики на основе индивидуальных
планов профилактических и оздоровительных
мероприятий обучающихся с учетом групп здоровья и
медицинских групп для занятия физической культурой;

Советник директора по
воспитанию
Куратор РДШ
Педагог-организатор
ОБЖ
Педагогдополнительного
образования
Учитель-предметник
Тьютор

-информировать участников образовательных
отношений по вопросам формирования здорового
образа жизни обучающихся, профилактики хронических
неинфекционных заболеваний и их обострений;
-проводить гигиеническое воспитание и обучение,
санитарно-гигиеническое просвещение участников
образовательных отношений по наиболее
распространенным заболеваниям и (или) состояниям
обучающихся;
-передавать уполномоченным лицам сведения о
выявлении девиантных и асоциальных форм поведения
обучающихся;
-оценивать эффективность профилактических
мероприятий для обучающихся по результатам
профилактических осмотров, статистики обращений в
медицинский кабинет образовательной организации за
медицинской помощью; показателям травматизма в
образовательной организации;
-готовить предложения по созданию безопасных
условий обучения, обеспечивающих жизнь и здоровье
обучающихся в образовательной организации;
Организует проведение школьных мероприятий,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях.
Разрабатывает сценарии, положения.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДШ.
Курирует и организует участие школьных команд в
мероприятиях военно-патриотического направления.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ
Реализует воспитательный потенциал урока.
1. педагога сопровождения, воспитателя, который:
- оказывает помощь;
- выполняет рекомендации ПМПК;
- ведет педагогическую и воспитательную работу;
- обеспечивает поддержку педагогов, специальных
педагогов, психологов, других необходимых ребенку
специалистов на каждом этапе образовательного
процесса;
- включает ребенка с ОВЗ в детский коллектив на
переменах;
- организует ситуацию поддержки ребенка с ОВЗ;
- помогает всем участникам образовательного процесса
осознать, какую помощь можно оказать ребенку с ОВЗ и
как правильно это сделать;
2. специалиста службы сопровождения, обладающего

знаниями в области коррекционной педагогики,
дефектологии, психологии (психолога, социального
педагога, дефектолога).
3.2 Нормативно-методическое обеспечение.
Программа воспитания МОУ СОШ№2 г. Белинского Пензенской области имени
Р.М. Сазонова реализуется в соответствии с локальными нормативными актами
образовательного учреждения:
Локальные документы, регламентирующие деятельность по направлениям:
Взаимодействие с образовательной организацией:
-Правила приема на обучение в МОУ СОШ№2 г. Белинского Пензенской области
имени Р.М. Сазонова;
-Положение о порядке оформления возникновения, изменения, приостановления и
прекращения отношений МОУ СОШ№2 г. Белинского Пензенской области имени
Р.М. Сазонова и родителями (законными представителями) обучающихся;
-Положение о порядке перевода и оснований отчисления обучающихся;
-Положение о защите персональных данных работников;
-Положение об официальном сайте.
Образовательный процесс:
-Правила внутреннего трудового распорядка;
-Положение о единых требованиях к оцениванию знаний, умений и навыков,
предметных и метапредметных результатов обучающихся по различным предметам
и видам учебной деятельности;
-Документы, регламентирующие образовательную деятельность;
-Положение о формах обучения;
-Положение о языке образования;
-Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся и порядке промежуточной аттестации;
-Положение об организации образовательной деятельности с применением ЭО и
ДОТ;
-Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся при дистанционном, очном образовании,
а также при сочетании очного и семейного образования с применением ЭО и ДОТ;
-Документы, регламентирующие переход на ПРОФСТАНДАРТ;
-Положение об организации индивидуального обучения на дому.
Контроль качества образования:
-Положение о ВСОКО;
-Положение о ВШК;
-Положение о посещении учебных занятий;
-Положение об осуществлении функции классного руководителя;
-Положение о порядке проведения самообследования;
-Положение о МО учителей.
Условия обучения:
-Правила внутреннего распорядка для учащихся;
-Положение о школьной форме и внешнем виде учащихся;
-Положение о контрольно-пропускном режиме;
-Положение о режиме занятий обучающихся;
-Документы, регламентирующие работу школьной библиотеки;
-Положение о дежурстве в МОУ СОШ№2 г. Белинского Пензенской области имени
Р.М. Сазонова.

Профилактическая работа:
-Положение о Службе медиации;
-Положение о постановке учащихся на внутришкольный учет;
-Положение о Совете профилактики;
-Положение о ППК.
Коллегиальные органы управления:
-Положение о Педагогическом совете;
-Положение об Общем собрании работников;
-Положение о родительском комитете школы;
-Кодекс этики и служебного поведения.
Финансово-хозяйственная деятельность:
-Документы, регламентирующие финансово-хозяйственную деятельность.
-Положение об осуществлении обязанностей классного руководителя.
-Положение о дежурстве.
-Положение о методическом объединении.
-Положение о Совете профилактике правонарушений.
-Положение о Службе медиации.
-Положение о школьной одежде и внешнем виде обучающихся.
-Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
-Должностные инструкции педагогических работников.
Ссылка на размещенные документы: https://progimnaziaspb.ru/
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями при наличии в МОУ СОШ№2 г. Белинского Пензенской области
имени Р.М. Сазонова обучающихся с особыми образовательными потребностями
требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в примерных
адаптированных основных образовательных программах для обучающихся каждой
нозологической группы. В воспитательной работе с категориями обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с
ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из
семей мигрантов, билингвы и др.), одарѐнных, с отклоняющимся поведением,
создаются особые условия.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни
детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и
детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации

развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Критерии
Условия
Обучающиеся с Разработка адаптированных основных общеобразовательных
инвалидностью, программ для детей с ОВЗ. Регулярное проведение
ОВЗ
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих
занятий педагогом-психологом, учителем- логопедом, учителемдефектологом (при необходимости). Обучение, при
необходимости, осуществляется индивидуально на дому.
Обеспечение специальными учебниками и учебными пособиями
(ФГОС ОВЗ для образовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы).
Организация льготного питания (ОВЗ).
Обучающиеся с Социально-психологическое сопровождение. Организация
отклоняющимся педагогической поддержки. Консультации родителей (законных
поведением
представителей) педагога- психолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие групповые
и индивидуальные занятия. Помощь в решении сопутствующих
семейных и бытовых проблем.
Одаренные
Консультации педагога-психолога. Психолого -педагогическое
обучающиеся
сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
-налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
-формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
-построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
-формирование личности ребѐнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приѐмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
-личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
В настоящее время в ОО получает образование примерно 2% детей с ОВЗ и детей
инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают
образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная

доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем классных
руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют возможность
участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов
самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях
онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в
жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом, формируется их личностный
опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
Специфика воспитательного процесса в школе для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями заключается:
-в осуществлении комплексных динамических коррекионно - развивающих мер;
-в преодолении затруднений социальной адаптации детей с особыми
образовательными потребностями;
-формировании у них коммуникативных навыков;
-в социальной реабилитации детей-инвалидов, подготовке их к жизни в обществе;
-в целенаправленном вовлечении семьи в этот процесс.
Процесс воспитания в МОУ СОШ№2 г. Белинского Пензенской области имени Р.М.
Сазонова основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
обучающихся:
- личностно-ориентированный и деятельностностный подход, включающий ребенка в
учебную, здоровьесберегающую, социально-общественную, трудовую и досуговую
среду;
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности при нахождении в образовательной организации;
-ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе –
детско-взрослых общностей, объединяющих детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
-системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Компоненты воспитательной работы реализуются через проведение воспитательских
и коррекционных занятий, классных часов и внеурочных занятий, коллективных
творческих дел, традиционных школьных мероприятий, занятия кружков и секций,
реализацию коллективных творческих проектов, через совместные мероприятия с
родителями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность;
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Поощрения выносятся за достижения в области творческой, интеллектуальной,
общественной и спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:

- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении через сайт школы, социальные сети) проведение награждений на
еженедельной общешкольной линейке);
- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике, выработанной и существующей в укладе школы (вручение
благодарностей, грамот, дипломов, поощрительных подарков производится в
торжественной обстановке, на праздничных мероприятиях, возможно в присутствии
родительской общественности, педагогов-наставников награждаемых);
- прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др. акциях;
-право внести (поднять) Государственный флаг РФ на торжественных линейках и
школьных праздниках;
- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня
достижений обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских
работ, проектов, спортивных соревнованиях и т.п.
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку
в проведении школьных дел.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том
числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность соответствуют
укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного
воздействия на воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.
Всеми
обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают (накапливают)
артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения, личностные или
достижения в группе, участие в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ, участвовавших в конкурсах и т.д.).
3.5. Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленными ФГОС.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
общеобразовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной

работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения с (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников воспитательных отношений;
-приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений меду педагогами,
обучающимися и родителями;
- воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в
работе цели и развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствование задачи воспитания, умелое
планирование воспитательной работы, адекватного подбора видов и форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнерами);
-распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Анализ проводится классным руководителем вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом – психологом, социальным педагогом) с последующем обсуждением
результатов на школьном методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитании,
социализации и саморазвития, обучающихся является наблюдение. Внимание
педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном
развитии обучающихся удалось решить за прошлый учебный год; какие проблемы,
затруднения не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над
чем предстоит работать педагогическому коллективу.
Уровень воспитанности обучающихся 1-11 классов.
С целью определения уровня воспитанности обучающихся 1-11 классов,
было проведено диагностическое исследование методом анкетирования по методике
Н.П. Капустина «Оценка уровня воспитанности обучающихся».
В ней рассматриваются такие критерии и качества обучающихся, как
гражданственность, товарищество и коллективизм, гуманность, честность и
принципиальность, добросовестное отношение к труду, дисциплинированность,
эстетическое развитие.
В тестировании приняло участие 504 обучающихся школы. Из них 206
человек обучающихся начальной классов, -264 средние классы и 32 человекастаршеклассники.

Сводная таблица результатов мониторинга уровня воспитанности обучающихся
в 2023-2024 учебном году.
№ п/п

Классы количество Высокий
уровень
1
1-А
22
8
2
1-Б
18
5
3
2-А
21
15
4
2-Б
22
13
5
2-В
14
3
6
3-А
27
9
7
3-Б
22
5
8
4-А
23
8
9
4-Б
22
9
10
4-В
15
2
Начальные классы 206
145
11
5-А
25
12
12
5-К
21
7
13
6-А
24
7
14
6-К
19
2
15
7-А
23
5
16
7-Б
23
3
17
7-К
15
2
18
8-А
30
5
19
8-К
20
7
20
9-А
21
6
21
9-Б
21
12
22
9-К
22
2
Средние классы
264
68
23
10
14
5
24
11
18
7
Старшеклассники 32
12

%
36,6%
27,7%
71,4%
59%
21,4%
33,3%
22,7%
34,7%
40,9%
13,4%
5,3%
33,3%
21,9%
10,5%
21,7%
13 %
13,3%
16,6%
23,3%
28,5%
57,1%
9%
35,7%
38,8%

Средний
уровень
14
13
6
9
9
18
17
15
13
11
141
13
14
17
14
18
20
11
25
13
11
9
20
188
9
11
20

%
63,4%
72,3%
28,6%
41%
14,2%
66,7%
77,3%
65,3%
49,1%
73,3%
94,7%
66,7%
78,1%
75,1%
78,3%
87%
73,3%
83,4%
76,7%
71,5%
42,9%
91%
64,3%
61,2%

Низкий
уровень
2
2
4
3
2
3
8
-

%

13.5%

13,3%

12.4%

13,3%

11.1%

Результаты мониторинга уровня воспитанности 1-4 классах
30

0
25

0
20

0
15

0

0
6

15

15
5

11

1-Б

2-А

2-Б

2-В

Высокий уровень

3-А

2

3-Б

Средний уровень

9

8

5

3

0

1-А

2

9

13

9

8

13

17

2

13

10

0

18

9

14

5

0

0

4-А

4-Б

4-В

Низкий уровень

Результаты мониторинга уровня воспитанности 5-9 классах
0

30
25
20

0

0

0

0

0

13

15

14

3

17

25
18

10
5

0

20

14
7
2

0

5-А

5-К

6-А

6-К

Высокий уровень

13

5

3

2

7-А

7-Б

7-К

20
12

5

7

8-А

8-К

Средний уровень

6

9-А

2

9-Б

Низкий уровень

Результаты мониторинга уровня воспитанности 10-11
классах
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

0
0

11

9

7

5

10
Высокий уровень

0

9

11

11

12
7

2

0
3

11
Средний уровень

Низкий уровень

9-К

Уровень воспитанности 1-11 классов в 2023-2024 учебном году в сравнении
с предыдущем учебным годом.
Высокий уровень воспитанности-225 обучающихся (44,6%)
Признаком высокого уровня воспитанности является наличие
устойчивой и
положительной самостоятельности в деятельности и поведении наряду с проявлением
активной общественной гражданской позиции.
Средний уровень воспитанности-349 обучающихся (69,2%)
Для среднего уровня воспитанности свойственна самостоятельность проявление
саморегуляции и самоорганизации, активная жизненная позиция выражена слабо.
Низкий уровень воспитанности- 8 обучающихся (1,5%)
Низкий уровень воспитанности проявляется слабым, еще не устойчивым опытом
положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и
другими внешними побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация развиты
слабо, но исправляется под педагогическим воздействием.
По сравнению с 2022-2023 учебным годом высокий уровень вырос на 2% , но снизился
средний уровень на 2%, за счет увеличение высокого уровня. Низкий уровень остался
без изменения.
Вывод:
- В результате анкетирования можно сделать вывод о том, что воспитательная работа
дает положительные результаты, но остаются проблемы, над которыми надо работать.
-Особое внимание, как и прежде, стоит обратить внимание на обучающихся среднего
звена, так как подростковый возраст – это ключевой момент в развитии каждой
личности, когда есть риск становления характера по неустойчивому типу, который
характеризуется безволием,
пустому времяпровождению,
развлечения и
безответственности. Их нельзя оставлять без внимания, они должны быть постоянно на
виду.
Рекомендации:
- Продолжить работу по формированию у обучающихся эмоционально положительного
отношения к знаниям, формировать честность, порядочность через классные и
внеклассные мероприятия.
- Направить работу социально – психологической службы, классных руководителей,
педагогов на сплочение школьного коллектива.
-Усилить работу по профилактике асоциального поведения среди обучающихся щколы,
усилить работу с неблагополучными семьями.
-Классным руководителям активировать работу с семьями, привлекать родителей к
общественной жизни класса, школы.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых по профилактике
негативных зависимостей.
В 2023-2024 учебном году продолжилась работа по профилактике
негативных зависимостей и правонарушений среди несовершеннолетних. В школе
реализуются программы по профилактике безнадзорности, беспризорности,
правонарушений и преступлений, алкоголизма, табакокурения, наркомании и
употребления психоактивных веществ обучающимися.
Наименование целевого индикатора
Показатели
Общее количество детей «группы
риска»
Из них

-стоящих на учете ПДН
1/2
- стоящих на внутришкольном учете 7/5
- стоящих в базе ДЕСОП
2
Количество
правонарушений 1
совершенных учащимися
Количество
преступлений 0
совершенных учащимися
Профилактический медицинский осмотр на раннее выявление употребления
наркотических и психоактивных веществ.
Количество учащихся. Принявших Количество отказов от прохождения
участие в осмотре
осмотра
9-11 классов (95 человек), 7-у классы 0
(61 человек)
Социально-психологическое тестирование ЕМ СПТ (на раннее выявление
употребления наркотических веществ и психоактивных веществ)
Количество
обучающихся, 182
принявших участие в СПТ
Количество отказов от прохождения 0
СПТ
В группе риска, человек,%
10 человек, 0,2%
Недостоверных результатов, человек, 35, 6,9%
%
В результате социально- психологического тестирования с использование
единой методике ЕМ СПТ) в 2023-2024 учебном году в «группу риска» 5 попали
учащихся.
Шкалы
Общая
тревожность
Переживание
социального
стресса
Потребности
в
достижение
успеха
Страх
самовыражения
Страх проверки
знаний
Страх
не
соответствовать
ожиданиям
Сопротивляемость
стрессу
Проблемы
и
страхи
в

Обучающиеся «группы риска»
1
2
3
22% норма
31%
18%
норма
норма
27% норма
28%
25%
норма
норма

4
24% норма

5
18% норма

45% норма

45% норма

0% норма

33%
норма

35%
норма

46% норма

23% норма

18% норма

0% норма

49%
норма
31%
норма
0% норма

33% норма

35% норма

16% норма

21% норма

46%
норма
25%
норма

16% норма

66%
0% норма
повышенный
0% норма
25%
норма
20% норма

35%
норма
50%
37%
повышенный норма

60%
6% норма
повышенный

17% норма

60%
повышенный
37% норма

отношениях
учителями
Общий итог

с
32% норма

18%
норма

25%
норма

39% норма

22% норма

Результаты анкетирования могут быть объяснены как возрастом, особенностями
формирования и развития психических процессов, переходным подростковым
периодом, так и более глубокими внутренними установками, личностными оценками
тех или иных ситуаций. С возрастом в группах явного риска возрастают тенденции к
«нормализации», обучающиеся демонстрируют большую обдуманность своих
действий, меньшую подверженность внешнему влиянию, лучше справляются со
сложными ситуациями. Тем не менее, с целью выяснения реальных причин полученных
результатов опрошенных обучающихся были проведены мероприятия индивидуальной
психологической диагностики для того, чтобы при необходимости разработать
профилактические или коррекционные занятия.
Педагогом- психологом были использованы следующие методики:
- «Уровень школьной тревожности» Б.Н. Филлипса;
-«Карта риска суицида» (модификация для подростков Л.Б. Шнейдера);
- «Анализ семейной тревоги» Э. Эйдемиллер, В. Юстицкис.
Результаты:
Тест «Уровень школьной тревожности»
«Карта риска суицида» (модификация для подростков Л.Б. Шнейдера)
-обучающийся 1 (5 баллов) – риск суицида незначителен;
-обучающийся 1 (6 баллов) – риск суицида незначителен;
-обучающийся 1 (6 баллов) – риск суицида незначителен;
-обучающийся 1 (5 баллов) – риск суицида незначителен;
-обучающийся 1 (7 баллов) – риск суицида незначителен;
«Анализ семейной тревоги» Э. Эйдемиллер, В. Юстицкис.
Шкалы

Обучающиеся группы риска
1
2
3
4
5
Вина
1
2
3
3
1
Тревога
2
2
2
2
2
Напряженность 1
1
2
1
1
Общая
4
8
9
7
5
семейная
тревожность
Общий итог
норма
норма
норма
норма
норма
Выводы:
Результаты тестирования показали отсутствия у обучающихся отклонений
от нормы, отсутствие суицидального риска, чувства тревожности дома и в школьном
коллективе, что позволило исключить детей из числа обучающихся попавших в группу
риска.
Наряду с этим со всеми обучающимися и их родителями были проведены
профилактические индивидуальные беседы с целью изучения стиля семейного
воспитания и особенностей взаимоотношений.
Особая роль отведена профилактике экстремизма, суицидального поведения в
молодежной среде, воспитанию толерантности и гармонизации межличностных
отношений через систему тематических классных часов, лекций, бесед, встреч с

медицинскими работниками, работниками правоохранительных органов. Для родителей
работал родительский всеобуч и родительский университет, проводились
индивидуальные консультации.
С целью профилактики безнадзорности систематически проводятся
межведомственные рейды по городу.
В течение года организована социально- психологическая служба. Было
проведено 5 заседаний Совета профилактики, 2 заседания школьной службы медиации.
Социальный педагог и педагог-психолог школы проводят работу по социальной
адаптации подростков, стоящих на профилактических учетах, мониторинг социальных
сетей, заполняются карточки индивидуальной работы, акты обследования семей. За
несовершеннолетними, стоящими на профилактическом учете, закреплены
общественные наставники из числа педагогов школы.
Проблема:
В течение года увеличилось число обучающихся, стоящих на учете ПДН. Занятия
Родительского Университете, родительские собрания оказались мало эффективны
Решение:
В школе созданы условия для повышения компетентности родителей,
обучающихся в вопросах воспитания
и развития природных задатков и
потенциальных интеллектуально – творческих способностей обучающихся. В рамках
эффективного взаимодействия семьи и школы изменить формы и технологии работы.
Привлекать членов
Советов родительской общественности к профилактике
преступлений, правонарушений и иных негативных зависимостей.
Продолжить работу с детьми и семьями «группы риска»
Примерный календарный план воспитательной работы
на 2024/2025 учебный год
2024 год -Год семьи, 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина
2025 год –80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Сентябрь:
-1 сентября: День знаний;
-3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
День солидарности в борьбе с терроризмом;
-8 сентября: Международный день распространения грамотности;
-10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма;
-11 сентября: День специалиста органов воспитательной работы (офицер-воспитатель);
-21 сентября: День зарождения российской государственности (приурочен к открытию
памятника «Тысячелетие России» в Великом Новгороде императором Александром II
21сентября 1862г.)
-27 сентября: День работника дошкольного образования, Всемирный день туризма
-30 сентября: День воссоединения Донецкой Народной Республики, Луганской
Народной Республики, Запорожской области и Херсонской области с Российской
Федерацией
Октябрь:
-1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
-2 октября: Международный день социального педагога;
-4 октября: День защиты животных;
-5 октября: День Учителя;
-20 октября (третье воскресенье октября): День отца;
-25октября: Международный день школьных библиотек;

Ноябрь:
-4 ноября: День народного единства;
-10 ноября: День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации;
-20 ноября: День начала Нюрнбергского процесса;
-24 ноября (последнее воскресенье ноября): День матери в России;
-30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
-1 декабря: День математика;
-3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
-5 декабря: Битва за Москву в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
Международный день добровольцев;
-9 декабря: День Героев Отечества;
-10 декабря: День прав человека;
-12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
-27 декабря: День спасателя Российской Федерации.
Январь:
-1 января: Новый год;
-7 января: Рождество Христово;
-25 января: День российского студенчества;
-26 января: Международный день без Интернета;
-27 января: День освобождения Ленинграда от фашистской блокады;
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) –День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
-2 февраля: День воинской славы России;
-7 февраля: Всемирный день балета;
-8 февраля: День российской науки;
-14 февраля: День книгодарения;
-15 февраля: День памяти воинов-интернационалистов;
-21 февраля: Международный день родного языка;
-23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
-8 марта: Международный женский день;
-18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
-21 марта: Всемирный день поэзии;
-25 марта: час Земли;
-27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
-7 апреля: Всемирный день здоровья;
-12 апреля: День космонавтики;
-19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны;
-22 апреля: Международный день Матери-Земли;
-27 апреля: День российского парламентаризма.
Май:
-1 мая: Праздник Весны и Труда;
-9 мая: День Победы;
-18 мая: Международный день музеев;
-19 мая: День детских общественных организаций России;

-24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
-1 июня: Международный день защиты детей;
-5 июня: День эколога;
-6 июня: День русского языка;
-12 июня: День России;
-22 июня: День памяти и скорби;
-27 июня: День молодежи.

№

1

2

3

4

5
6

7

8

9

Календарный план воспитательной работы
2024-2025 учебный год
Дела, события, мероприятия Классы
Сроки
Ответственные
1. Основные школьные дела
Заместитель
директора по ВР,
Торжественная линейка,
Советник директора
посвящѐнная Дню знаний, единый 1-10
02.09.24
по воспитанию,
классный час
классные
руководители
Заместитель
День солидарности в борьбе с
директора по ВР,
терроризмом «Мы помним
1-10
03.09.24
классные
Беслан»
руководители
Классные
Всероссийский урок безопасности
06.09.руководители,
в рамках Месячника гражданской 1-10
17.09.24
Советник директора
защиты
по воспитанию
День памяти «Двенадцатый год
был великой эпохой в жизни
Классные
1-10
07.09.24
России...» (к 210-летию
руководители
Бородинского сражения)
«Покорители космоса» (165 лет со
Классные
1-10
17.09.2024
дня рождения К.Э. Циолковского)
руководители
Организационные классные
20.09.Классные
ученические собрания «Правила
1-4
25.09.24
руководители
внутреннего распорядка»
ПреподавательНеделя безопасности дорожного
16организатор ОБЖ,
1-4
движения
20.09.24
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
Посвящение в первоклассники
1
сентябрь
учителя начальных
классов
Советник директора
по воспитанию,
Посвящение в пятиклассники
5
сентябрь
классные
руководители

Советник директора
по воспитанию,
классные
руководитель
Советник директора
по воспитанию,
руководитель РДШ
Руководитель МО
начальных классов

10

Посвящение в старшеклассники

10-11

сентябрь

11

Выборы президента школьного
самоуправления

5-11

Сентябрьоктябрь

1-4

27.09. 07.10.24

1-10

04.10.24

Классные
руководители

12
13

День пожилого человека. Акция
«К людям с добром!»
Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (приуроченный ко Дню
гражданской обороны РФ)

14

Праздничные мероприятия,
посвящѐнные Дню Учителя.

1-10

05.10.24

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

15

Олимпиада «Основы
православной культуры»

4

15.1030.01

Учителя ОРКСЭ

16

День отца в России

1-10

16.10.24

1-10

25.10.24

1-4

12.10. 16.10.24

17
18

Международный день школьных
библиотек
Праздник «Золотая осень».
Конкурс поделок из природного
материала.

Классные
руководители
Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
руководители МО
начальных классов
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
учитель музыки,
классные
руководители
Классные
руководители

19

День народного единства

1-10

04.11.24

20

День памяти «Служим стране,
обществу, человеку»

1-10

08.11.24

21

Урок здоровья

1-10

22.11. 24.11.24

22

Смотр-конкурс классных уголков
«Дом, в котором мы живѐм»

1-4

18.11.26.11.24

23

День матери в России

1-10

27.11.4

1-11

30.11.23

1-11

03.12.23

Классные
руководители

5-11

05.12.23

Советник директора
по воспитанию,

24
25
26

День Государственного герба
Российской Федерации
Уроки воинской славы,
посвящѐнные «Дню неизвестного
солдата»
День добровольца

27

День героев Отечества

1-11

09.12.23

28

Торжественное посвящение в
кадеты

5-к

9.12.24

1-11

10.12. 14.12.24

29

30

31

Классные часы «Все ребята знать
должны основной закон страны»,
посвящѐнные Дню Конституции
РФ
Дни науки и культуры (научнопрактическая конференция:
защита проектов и
исследовательских работ)
Новогодняя акция «Безопасные
каникулы»

1-4, 11

Декабрьянварь

1-10

20.12. 25.12.24

руководитель РДШ,
классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классный
руководитель
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
научные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
Советник директора
по воспитанию,
руководитель РДШ,
классные
руководители
Классные
руководители
Кл. руководители,
Советник директора
по воспитанию
Классные
руководители,
библиотекарь,
руководитель РДШ
Классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководитель 11
класса
Классные
руководители

32

Новогодние праздничные
мероприятия

1-11

23.12. 28.12.24

33

Рождественская неделя

1-11

10.01. 14.01.25

34

День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады

1-11

27.01.25

35

Памятные мероприятия,
посвященные 80-летию победы в
Сталинградской битве

1-4

23.0106.02.25

36

Классные часы в рамках Недели
безопасного Интернета

1-11

февраль

37

День самоуправления

1-11

февраль

38

День российской науки

1-4

08.02.25

8-11

15.02.25

Классные
руководители

1-11

21.02.25

Классные
руководитель

39
40

День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Международный день родного
языка

41
42

Единый урок, посвящѐнный Дню
Защитников Отечества. Зарница.
200 лет со дня рождения
Константина Дмитриевича
Ушинского

1-11

22.02.25

Классные
руководители

5-7

03.03.25

Педагогбиблиотекарь

43

Праздничный концерт «В этот
день особенный», посвящѐнный 8 1-11
Марта

44

Акция «Синичкин день»

1-5

45

День воссоединения Крыма с
Россией

1-11

46

Всемирный день театра

1-4

47

Гагаринский урок «Космос и мы»

1-11

48

День памяти о геноциде
советского народа нацистами и их
пособниками во время Великой
Отечественной войны

1-11

49
50

51

52
53

54

Всемирный день Земли
Конкурс рисунков «Безопасность,
экология, природа и мы»
Смотр инсценированной песни
«Нам нужна одна Победа»
Уроки мужества у памятных мест
героев Великой Отечественной
войны
День детских общественных
организаций России
Участие во Всероссийской акции
«Бессмертный полк»

1-4
1-4

1-11

Заместитель
директора по ВР,
Советник директора
08.03.25
по воспитанию,
учитель музыки,
классные
руководители
Советник директора
11.03.2025 по воспитанию,
руководитель РДШ
Классные
руководители,
18.03.25
Советник директора
по воспитанию
Учитель музыки,
27.03.25
классные
руководители
Классные
09.04. руководители,
12.04.25
руководитель РДШ
Советник директора
по воспитанию,
19.04.25
классные
руководители,
учителя истории
22.04.25
Кл. руководители
15.04. Классные
30.04.25
руководители
Советник директора
по воспитанию,
май
учитель музыки,
классные
руководители

1-11

23.04.08.05.25

Преподаватель ОБЖ

1-4

19.05.25

Руководитель РДШ

май

Заместитель
директора по ВР,
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители

1-11

55

Праздник «Прощай, начальная
школа»

4

май

56

День славянской письменности и
культуры

1-10

24.04.25

57

Торжественные линейки,
посвящѐнные окончанию
учебного года

1-11

май

1.
2.

3.
4.
5.

2. Классное руководство
Проведение классных часов
сентябрь 1-10
«Разговоры о важном»
май
Единый классный час,
посвящѐнный празднику «День
1-10
01.09.24
знаний»
Всероссийский урок безопасности
06.09.в рамках Месячника гражданской 1-10
17.09.24
защиты
Составление социального
1-10
сентябрь
паспорта класса
Изучение широты интересов и
занятости в свободное от занятий 1-10
сентябрь
время

Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Педагогбиблиотекарь
Заместитель
директора по ВР,
советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник
директора по
воспитанию,
классный
руководитель
Советник
директора по
воспитанию,
классный
руководитель
Советник
директора по
воспитанию,
классный
руководител

6.

Посвящение в первоклассники

1

сентябрь

7.

Посвящение в пятиклассники

5

сентябрь

8.

Посвящение в старшеклассники

10

октябрь

1-10

20.09.25.09.24

Классные
руководители

1-10

27.09.04.10.24

Классные
руководители

Организационные классные
9. ученические собрания «Правила
внутреннего распорядка. Правила
поведения в школе»
10. Классные мероприятия,
посвящѐнные Дню пожилого

человека
11. День народного единства
12. Проведение инструктажей перед
осенними каникулами
13. Классные мероприятия,
посвящѐнные Дню матери
Классные часы «Все ребята знать
14. должны основной закон страны»,
посвящѐнные Дню Конституции
РФ
Мастерская Деда Мороза
(подготовка к новому году:
15. украшение классов, выпуск
праздничных газет, подготовка
поздравлений и т. д.)
Проведение профилактических
16. бесед и инструктажей перед
каникулами

25.10.29.09.24
20.11.28.11.24

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

1-10

10.12. 14.12.24

Классные
руководители

1-10

20.12.30.12.24

Классные
руководители

1-10

24.12.28.12.24

Классные
руководители

4.01.14.01.25
17.01.28.01.25

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

1-10
1-10
1-10

04.11.23

17. Декада спорта и здоровья

1-10

18. Акция «Учись быть пешеходом»

1-10

Участие в месячнике военно19. патриотической работы «Я –
патриот России»

1-10

01.02.28.02.25

20. Акция «Безопасный Интернет»

1-10

01.03.25

21. Подготовка и участие в празднике
«Широкая Масленица»

1-10

06.03.25

22. Беседы о правильном питании

1-10

14.03.19.03.25

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные мероприятия,
23. посвящѐнные празднику «8
Марта»

1-10

01.03.07.03.25

Классные
руководители

24. Акция «Синичкин день»

1-10

11.03.25

25. Уроки здоровья, посвящѐнные
Всемирному Дню здоровья

1-10

07.04.25

26. Гагаринский урок «Космос и мы»

1-10

12.04.25

1-10

26.04.25

1-10

28.04.25

27. Уроки безопасности «Это должен
знать каждый!»
28. Проведение классных часов в
рамках Дня защиты детей.

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

11.04.24.04.25
24.04.08.05.25

Классные
руководители
Классные
руководители

1-10

28.04.05.05.25

Классные
руководители

4

15.05.25

Классные руководители

1-10

15.05.26.05.25

Классные
руководители

1-10

22.05.26.05.25

Классные
руководители

июньавгуст
3. Школьный урок
Тематический урок, посвящѐнный
1-10
01.09.24
Дню Знаний

Классные
руководители

29. Организация и проведение
тестирования по ПДД
30. Участие в Международной акции
«Читаем детям о войне»
Участие в праздничных
31. мероприятиях, посвящѐнных Дню
Победы
Подготовка и проведение
32. праздника «Прощай, начальная
школа!»
33. Линейки, посвящѐнные
окончанию учебного года
Проведение инструктажей перед
34. летними каникулами «Безопасное
лето»
35. Организация летней занятости

1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12

Урок безопасности
Нетрадиционные уроки по
предметам
Уроки по Календарю
знаменательных событий и дат
Интегрированные уроки по
пропаганде и обучению основам
здорового питания
Всероссийский урок безопасности
обучающихся в сети Интернет
Урок национальной культуры
«Мы разные, но мы вместе»
Урок памяти, посвящѐнный Дню
неизвестного солдата
Урок мужества, посвящѐнный
Дню Героев Отечества
Урок ко Дню памяти жертв
Холокоста
Урок к Международному дню
родного языка

1-10
1-10

1-10

1-10
1-10
1-10

15.09.24
сентябрьмай
сентябрьмай

1-10

сентябрьмай

1-10

20.09.24

1-10

25.11.24

1-10

02.12.24

1-10

09.12.24

1-10

27.01.25

1-10

17.02.25

13

Урок «День Земли»

1-10

17.03.25

14

Гагаринский урок «Космос и Мы»

1-10

12.04.25

15

Урок здоровья, посвящѐнный
Всемирному Дню здоровья

1-10

07.04.25

Классные
руководители
Классные
руководители
Руководители МО
Руководители МО
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Руководители МО
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

16

Урок по окружающему миру
«Берегите нашу природу»

1-10

апрель

17

Единый урок безопасности
жизнедеятельности

1-10

28.04.25

18

Уроки внеклассного чтения
«Читаем детям о войне»

1-10

май

1

4.Внеурочная деятельность
В течение
По расписанию внеурочной
1-11
учебного
занятости
года
5. Внешкольные мероприятия

Мероприятия по муниципальному плану
мероприятий
Слеты, акции в рамках взаимодействия с
учреждениям культуры, спорта,
Администрацией Белинского района

1.
2.
3.
4.
5.

6.

1.
2.
3.
4.
5.

Классные
руководители
Классные
руководители,
преподаватель ОБЖ
Классные
руководители,
библиотекарь
Ответственные
учителя

1-11

В течение
года

Зам.директора по ВР

1-11

В течение
года

Зам.директора по ВР

6. Организация предметно-пространственной среды
Выставки рисунков, фотографий
В течение Классные
творческих работ, посвященных
1-11
года
руководители
событиям и памятным датам
В течение Классные
Оформление классных уголков
1-11
года
руководители
Субботники по уборке территории
В течение Классные
1-11
школы
года
руководители
Уход за закрепленными на
Сентябрь, Классные
1-11
некрополе
апрель
руководители
Праздничное украшение
В течение Классные
кабинетов, окон кабинетов, общих 1-11
года
руководители
помещений школы
Ответственный за
Озеленение школьной и
В течение участок, классные
пришкольной территории, работа 1-11
года
руководители,
на клумбах
экоактивисты РДШ
7. Работа с родителями
Общешкольное родительское
собрание (публичный доклад
1-11
сентябрь
Зам. директора по ВР
директора школы)
Родительские собрания по
Раз в
Классные
1-11
параллелям
четверть
руководители
Классные
Тематические классные собрания 1-11
сентябрь
руководители
Участие в программе «Родители –
сентябрь1-11
Зам. директора по ВР
за безопасное детство!»
май
Педагогическое просвещение
Зам. директора по
сентябрьродителей по вопросам обучения
1-11
УВР, ВР, социальный
май
и воспитания детей
педагог, педагог–

6.

Информационное оповещение
родителей через сайт школы, ВК.

1-11

сентябрьмай

7.

Индивидуальные консультации

1-11

сентябрьмай

8.

9.

Работа Совета профилактики с
детьми группы риска, состоящими
на разных видах учѐта,
1-11
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания и обучения
детей
Участие родителей в классных и
1-11
общешкольных мероприятиях

10. Участие в «Родительском

университете», семейных клубах

Участие в конфликтной комиссии
11. по урегулированию споров между
участниками образовательных
отношений
12. Участие в творческом проекте
«Герб моей семьи»
Участие в мероприятиях службы
13.
медиации

сентябрьмай
сентябрьмай

1-11

сентябрьмай

1-11

сентябрьмай

1-11

апрель

сентябрьмай
Сентябрь14. Участие в работе Совета школы
1-11
май
8. Самоуправление
Выборы органов классного
1
1-11
сентябрь
самоуправления
1-11

2

Назначение поручений в классах

1-11

октябрь

3

Работа в соответствии планом
Совета старшеклассников
«Лидер»

1-11

сентябрьмай

4

Выборы руководителя школьного
5-11
самоуправления

сентябрьоктябрь

1

9. Профилактика и безопасность
Инструктажи по профилактике
В течение
1-11
БДД, ПБ, терроризма с
года
приглашением специалистов

психолог, классные
руководители
Зам. директора по
УВР, ВР, социальный
педагог, педагог–
психолог, классные
руководители
Зам. директора по
УВР, ВР, социальный
педагог, педагог–
психолог, классные
руководители
Зам. директора по
УВР, ВР, социальный
педагог, педагог–
психолог, классные
руководители
Классные
руководители
Зам. директора по
УВР, ВР, классные
руководители
Зам. директора по
УВР, ВР
Классные
руководители
Зам. директора по
УВР, ВР
Зам.директора по
УВР, ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Руководитель,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
руководитель РДШ
Социальный педагог,
классные руководители

МЧС, ПЧ, полиции

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Областная антинаркотическая
акция «Сурский край – юез
наркотиков!»
Социально-психологическое
тестирование
День интернета. Всероссийский
урок безопасности школьников в
сети Интернет
Всероссийский День правовой
помощи детям Мероприятия по
профилактике проявлений
экстремизма
Мероприятия «Коррупция – это
зло!», посвященные
Международному дню борьбы с
коррупцией 9 декабря
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню борьбы со
СПИДом. Международный день
инвалидов
Мероприятия по профилактике
проявлений экстремизма
Общероссийская
антинаркотическая акция
«Сообщи, где торгуют смерть».
Мероприятия, посвященные
Международному дню борьбы с
наркоманией и наркобизнесом
Межведомственная
профилактическая операция
«Подросток»
Мероприятия к Международному
дню защиты детей Мероприятия,
посвященные Всемирному дню
без табака
Трудоустройство
несовершеннолетних
Мероприятия в рамках планов
профилактической работы по
направлениям:
профилактика правонарушений и
безнадзорности обучающихся,
профилактика табакокурения,

Сентябрь

Социальный педагог,
классные руководители

7-11

Октябрь

Заместитель директора
по ВР, социальный
педагог, педагогпсихолог, классные
руководители

1-10

Октябрь

Социальный педагог,
классные руководители

1-11

Ноябрь

Социальный педагог,
классные руководители

1-11

Декабрь

Социальный педагог,
классные руководители

5 – 11

В течение
года

Социальный педагог,
классные руководители

5 – 11

Март

Социальный педагог,
классные руководители

5 – 11

Май

Социальный педагог,
классные руководители

5 – 11

Июнь

Социальный педагог,
классные руководители

5 – 11

Июль –
август

Социальный педагог,
классные руководители

1-11

В течение
года

Зам. Директора по ВР,
социальный педагог,
классные руководители

1-11

употребления алкоголя,
незаконного потребления
наркотических средств и
психотропных веществ,
наркомании,
профилактика экстремизма и
терроризма; гармонизация
межнациональных отношений
среди обучающихся,
профилактика суицидального
поведения подростков,
формирование жизнестойкости
обучающихся,
информационная безопасность
обучающихся,
профилактика дорожнотранспортного травматизма и
безопасность на объектах
железнодорожного транспорта,
противопожарная безопасность,
направленная на формирование
культуры безопасности
жизнедеятельности.
10. Социальное партнѐрство
Зам. директора по ВР,
классные
руководители
Зам. директора по ВР,
классные
руководители
Зам. директора по ВР,
классные
руководители
Зам. директора по ВР,
классные
руководители

1

Взаимодействие с музеями В.Г.
Белинского, «Тарханы», с. Поима

1-11

В течение
года

2

Взаимодействие с МБУ
КИДЦ Белинского района

1-11

В течение
года

3

Взаимодействие с МБУ «ППМСП1-11
центр Белинского района»

В течение
года

4

Взаимодействие МЦРБ
Белинского района

1-11

В течение
года

1-11

В течение
года

Зам. директора по ВР,
классные
руководители

1-11

В течение
года

Зам. директора по ВР,
классные
руководители

1-11

В течение

Зам. директора по ВР,

5

6

7

Взаимодействие с
Муниципальным
образовательным учреждением
дополнительного образования
«Детская школа искусств»
Белинского района
Взаимодействие с
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детско-юношеская спортивная
школа» г. Белинского
Взаимодействие с МБОУДО

ДЮСШ г. Белинского

8

9

10

11

12

Взаимодействие с Каменским
техникумом промышленных
технологий и
предпринимательства".
Белинский филиал ГАПОУ ПО
КТПТП
Взаимодействие с
Государственным казенным
учреждением Пензенской области.
"Белинское лесничество"
Взаимодействие с Военным
Комиссариатом Белинского
района Пензенской области.
Взаимодействие с Общественной
Организацией
"Совет Ветеранов Войны,
Военной Службы, тружеников
тыла Белинского района"
Взаимодействие с Региональной
Общественной
Организацией ветеранов
пограничной службы и
локальных войн «Рубеж»

года

1-11

В течение
года

Зам. директора по ВР,
классные
руководители

1-11

В течение
года

Зам. директора по ВР,
классные
руководители

1-11

В течение
года

Зам. директора по ВР,
классные
руководители

1-11

В течение
года

Зам. директора по ВР,
классные
руководители

1-11

В течение
года

Зам. директора по ВР,
классные
руководители

1-11

В течение
года

13

Взаимодействие с ОМВД России
по Белинскому району

14

Взаимодействие с
В течение
Детским садом комбинированного 1-11
года
вида №1 г.Белинский
11. Профориентация

1

2

3

1

Дни открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях
и вузах

классные
руководители

8-11

В течение
года

Проведение тематических
В течение
классных часов по
1-11
года
профориентации
Участие в программах,
направленных на реализацию
В течение
национальных проектов:
6 - 11
года
«ПроеКТОриЯ», «Билет в
будущее», «Большая перемена».
12. Детские общественные объединения
Участие в проектах и акциях РДШ
сентябрь5-11
(по плану работы РДШ)
май

Зам. директора по ВР,
классные
руководители
Зам. директора по ВР,
классные
руководители
Зам.директора по ВР,
ответственный за
профориентационную
работу, классные
руководители
Классные
руководители
Ответственный за
профориентацию,
педагог-навигатор

Руководитель РДШ,
классные

2

Работа по плану ЮИДД

5-9

сентябрьмай

3

Организация работы Дружины
юных пожарных

3-7

сентябрьмай

4

Организация работы
юнармейского отряда «Рубеж»

8-10

Сентябрьмай

5

Участие в работе волонтерского
сентябрь1-10
отряда
май
13. Школьные медиа

1

Выпуск школьной газеты

7-11

По плану

2

Обновление информации в
социальных сетях

9-11

сентябрьмай

3

Радиоэфиры- освещение событий,
происходящих в школе, районе,
области, мире.

5-11

сентябрьмай

4

Предоставление видео и
информации на сайт школы.

5-11

сентябрьмай

1

2

3

14. Школьный музей
Организация работы творческой
группы экскурсоводов школьного 7-11
музея
Научно-исследовательская
деятельность и разработка тем:
-«Вклад моей семьи в летопись
Великой Отечественной войны»,
-«Великая Отечественная война в
произведениях искусства»,
-«История военной техники
времен Великой Отечественной
9-11
войны»,
- «Награды Великой
Отечественной войны»,
-«Летчики-герои Великой
Отечественной войны»,
- «Герои Отечества Р.М. Сазонов»,
-«Ратные страницы истории»
Мероприятия, посвященных
5-11

руководители
Руководитель ЮИДД,
классные
руководители
Зам. директора по ВР,
классные
руководители
Преподавательорганизатор ОБЖ,
учителя физической
культуры
Классные
руководители
Руководитель РДШ,
классные
руководители
Руководитель РДШ,
классные
руководители
Зам. директора по ВР,
руководитель РДШ,
классные
руководители
Зам. директора по ВР,
руководитель РДШ,
классные
руководители

По плану

Руководитель РДШ,
классные
руководители

сентябрьмай

Руководитель музея,
классные
руководители

сентябрь-

Зам. директора по ВР,

Дням Воинской Славы:
1 сентября – годовщине начала
Первой Мировой войны
8 сентября – годовщине Победы в
войне с милитаристской Японией
11 ноября – День памяти
погибших во Второй Мировой
войне
5 декабря – Битва под Москвой
9 декабря – День героев
Отечества;
27 января - Дни памяти
блокадного Ленинграда
2 февраля – Сталинградская
битва;
15 февраля -День вывода
советских войск из Афганистана
23 февраля – День Защитника
Отечества
9 мая – День Победы
4

Обзорные и тематические
экскурсии по музею

май

1-11

сентябрьмай

руководитель РДШ,
классные
руководители

Зам. директора по ВР,
руководитель РДШ,
классные
руководители

15. Точка Роста
1

1
2
3

4

1

1

Организация работы
сентябрьосуществляется по плану работы
5-11
май
«Точка Роста»
16.Экскурсии, экспедиции, походы
Посещение мероприятий в музеях 1-11
В течение
Белинского района
года
Организация
виртуальных
в течение
экскурсий в урочной и внеурочной 1-11
года
деятельности
сентябрь,
Походы выходного дня
1-11
май
Выездные экскурсии в рамках
проекта «Культурная суббота»,
в течение
1-11
«Культурная палитра 58», «Вагон
года
знаний»
17.Школа- территория здоровья
Мероприятия в рамках школьное 1-11
В течение
проекта «Здоровое завтра»
года
18.Волонтерство
Организационное
заседание 5-11
сентябрьволонтерской команды
октябрь

Руководитель «Точки
Роста», классные
руководители
Классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
Классные
руководители
Руководитель
объединения,
классные
руководители

2

3

Участие в благотворительной 2-11
акции совместно с родителями «
Помоги собраться в школу»

сентябрь

Помощь пожилым людям в «День 5-11
пенсионеров»

октябрь

Акция «Ветеран живет рядом»

октябрь

5-11

4

5

6

7

8

Проведение экологической акции 1-11
«Бумажный бум»

ноябрь

Участие в акции:«Чистая школа» 5-11
перед зимними каникулами

декабрь

Организация
представлений

декабрь

Новогодних 9-11

Подготовка и проведении акции 1-11
«Бумажный
бум
по
сбору
макулатуры»

январь

Акция «Письмо солдату»

5-11

февраль

Акция «Накорми пернатых»

1-4

март

9

10

11

12

Участие в акции по
1-11
благоустройству территории
школы, приуроченной к
Празднику труда
Волонтерская акция «Посади 2-11
дерево»

апрель

май

Руководитель
объединения,
классные
руководители
Руководитель
объединения,
классные
руководители
Руководитель
объединения,
классные
руководители
Руководитель
объединения,
классные
руководители
Руководитель
объединения,
классные
руководители
Руководитель
объединения,
классные
руководители
Руководитель
объединения,
классные
руководители
Руководитель
объединения,
классные
руководители
Руководитель
объединения,
классные
руководители
Руководитель
объединения,
классные
руководители
Руководитель
объединения,
классные
руководители